學校須在影響力上下功夫

付躍宏，中學高級教師，郴州市蘇仙中學校長。

學校須在影響力上下功夫

付躍宏，中學高級教師，郴州市蘇仙中學校長。

“擇校熱”，是家長們為了孩子能更好成長而選擇學校環境的行為。此事古今有之。昔日，“孟母三遷”尤吟在耳；今日，高價學區房屢屢上演。家長們明白一個理，學校環境很重要，它能改變一個人的愛好習慣，甚至是前途命運。家長的選擇無可厚非，解決之道就是，政府應盡可能提供更多的優質教育資源。政府的確也在不遺余力地做。君不見，教育均衡政策的提出及實施，從基本均衡到優質均衡，各地的基礎教育都有長足的發展。但是，教室建好了，設備配齊了，教師到位了，學生卻沒有如期而來，要擇校的還是擇校了，這是為什么？

我想，關鍵在于學校影響力不夠。

學校影響力是指學校改變他人觀念、影響他人行為的能力。這種能力主要有環境影響力、文化影響力、制度影響力、質量影響力等。提高學校影響力，須在以下幾個方面下功夫。

首先，功夫要下在學校育人環境上。蘇霍姆林斯基曾說:“讓學校每一面墻壁都會說話。”其意是指要構建獨具特色的校園環境。當下，學校校園環境存在的問題是，“千校一面”，無特色，無個性，無亮點。其實，每一所學校都應營造映照學校核心文化的育人環境。學校的辦學理念、校徽校歌、校風學風等都應以不同的形式物化于環境，讓一草一木、一磚一墻都成為美麗風景線。要讓每一位走進校園的家長和學生都能眼前一亮，讓每一位走出校門的家長與學生都能印象深刻，要讓孩子“愛上環境，愛上學校”，要讓家長“愛上環境，相信學校”。

其次，功夫要下在學校“軟實力”上。“軟實力”是指校風教風學風所形成的看不見的“精神場能”。“軟實力”較軟已是制約學校發展的關鍵因素。物化于形，內化于心，就如孔子所言：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”師生身處這樣的“精神場能”中，感同身受，自然而然會按著學校要求去做。當下，有些學校的“軟實力”已形成負能量場，學校在家長眼里成了“垃圾”，都不想把孩子送到這樣的學校，學校因此陷入惡性循環而不能自拔。面對如此困境，學校要重樹“軟實力”的正能量旗幟，不遺余力地抓校風教風學風建設，哪怕路再遠，也要堅持走下去。

再次，功夫要下在學校制度建設上。當下，同一縣（區）的不同學校，制度管人，千差萬別。一部分學校，人浮于事，制度形同虛設，其影響負面較多；一部分學校有些規章制度，卻是零散的，不全面的，執行力度也不夠，其影響不好不壞；還有一部分學校建立了較完備的管理體系，有一定的執行力，其影響良性。如此現狀，原因頗多，其主要的原因是，學校管理經歷著由行政管人（人治）到制度管人（物治）再到文化立人（人本管理）的三級嬗變，不少學校連“制度管人”這個階段還沒走完，就趕時髦地實施了一些所謂的“人本管理”，造成管理錯位，一片混亂。學校制度建設的理性思路是，先建立健全學校管理制度，事事有章可循，有規可守，然后，建立學校章程，一切按章程行事，最后形成系統的現代學校管理制度。各類學校可以按此思路，全面梳理學校管理制度，查漏補缺，為學校發展奠定堅實的制度支撐。