構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀

唐云鵬

（550014 貴州商學院 貴州 貴陽）

構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀

唐云鵬

（550014 貴州商學院 貴州 貴陽）

在國內(nèi)教育工作的構(gòu)成要素中，體育教育是重要的構(gòu)成要素。近年來，國內(nèi)體育教育隨著經(jīng)濟及科技水平的提升呈現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展趨勢，思想及教育方針的不斷創(chuàng)新，要求我們在體育教育工作中應該突出以人為本。隨著社會主義改革的日益推進，體育教育中“以人為本”的教育思想和教育觀念得到了廣泛的運用。實際情況也表明，當前許多學校的體育教學理念都因此有了顯著的改善。因此，將以人為本的理念通過多種渠道，多樣性地體現(xiàn)在現(xiàn)代體育教育中就十分有必要，本文將對這一觀念進行詳細闡述。

以人為本；體育教育

對體育生命力的呵護和培養(yǎng)是體育教育的根本特征。在日常的體育教學的過程中，讓學生能夠保持健康良好的身體素質(zhì)是體育教學的根本目的。在使人的價值得到最大程度體現(xiàn)的基礎上，充分采用精神合理的教育方式，是體現(xiàn)現(xiàn)代體育教學價值，打好當代體育教學基礎的根本。

一、“以人為本”的主要內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)的體育教育觀固守蘇聯(lián)教育模式和刻板化的現(xiàn)行教學大綱，幾乎失去了本應在體育教學過程中體現(xiàn)出來的快樂、活潑，這也導致了受教學生喪失了應有的積極向上和活力熱情。“以人為本”就是指體育應該面向?qū)W生開展教育，以學生為主體，具有寬容性和靈活性，充分使學生感受到體育所推崇的活力、快樂、自主。通過“以人為本”的素質(zhì)教學，使學生們不僅獲得了健康的體魄，更得到靈魂的塑造，真正成為自我完善、自主體育的高素質(zhì)人才。堅持以人為本的理念就是以高水平人才為基點，以高素質(zhì)為終極目標。

二、新形勢下堅持“以人為本”的積極作用

第一，使體育教學事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。體育教學的對象是“人”，只有鼓勵人、重視人、尊重人的教育方式才可以將體育教學的重要意義充分展現(xiàn)。將以人為本的理念多角度、多層次地在現(xiàn)代體育教育中展現(xiàn)出來，同時用各種具體形式落實踐行。這不僅可以極大地提升我國體育事業(yè)的發(fā)展速度，也能夠推進教育持續(xù)穩(wěn)定地向前邁步。

第二，增強體育教育者的責任心。向大力宣傳“以人為本”的新型理念，可以幫助提升他們的責任心和事業(yè)心。一方面，可以促進他們勇于對自己的行為負責，產(chǎn)生目標感和使命感，另一方面，也可以一定程度上增強他們的工作能力，畢竟，在教育責任心的驅(qū)使下，要想提升工作質(zhì)量，教育事業(yè)從業(yè)人員就必須積極獲取相關信息，最終促進個人工作能力的提高。

三、如何踐行“以人為本”的科學辦法

第一，完成思想上的轉(zhuǎn)變，著眼于學生本身，從學生出發(fā)因材施教。增強學生的運動素質(zhì)，是體育教育中顯著的目的。這一點并無可指摘之處。然而在現(xiàn)代教育中，授業(yè)者不應該將其成為唯一的目標。傳統(tǒng)的教學中，教育者的側(cè)重點一般在最終的呈現(xiàn)成果上。比如教學成績。但是卻忽視了學生本身的“人文”方面的塑造[1]。這些都暴露出體育教學理念的不健全。當前許多教育研究者指出，只有將“人本”的精神充分發(fā)揮出來，才有可能真正地使體育教育邁上更高一層臺階，實現(xiàn)與世界的接軌。當前，中國正全面推進體育事業(yè)的改革轉(zhuǎn)型。相關部門更要深刻了解“人本”觀念在體育教學中的意義，轉(zhuǎn)變觀念，促進受教育者德智體美勞全面發(fā)展。這對于改進工作、培育人才方面具有十分重大的意義。

第二，逐步實現(xiàn)對人格主體和體育教育的培養(yǎng)和構(gòu)建。關注學生本身，著眼于塑造人格增強個人素質(zhì)，這是我國當前所實施的素質(zhì)教育的重要本質(zhì)。其目的在于培養(yǎng)被教育者的主體能力、主體人格以及主體意識。從某種程度上來說，素質(zhì)教育是結(jié)合了個性化和大眾性的教育。一方面應該發(fā)展學生的專長和個人特質(zhì)，另一方面則要注意學生社會化的促進。同時，還要在教育環(huán)境不斷優(yōu)化的基礎上努力培養(yǎng)出可以適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。要注重實行以人為本的教學方式和教學理念，尊重受教育者的個性發(fā)展。同時著重培養(yǎng)學生的能動性、自由性和創(chuàng)新能力。既要把握科學文化知識，也要學會自己獲取知識、學會做人、學會生存、學會創(chuàng)造。另外體育教育更重要的是一邊推進體育教學進程，一邊引導學生在配合理念、競爭精神、協(xié)同精神等方面的樹立培養(yǎng)，推動體育教育面向更加科學化、現(xiàn)代化的方向前進。

第三，體育教育目標向人本轉(zhuǎn)變。在過去，我國的體育教育目標十分簡單明確，就是使運動員的運動能力提高，直到其足以在賽事中取得優(yōu)異成績，為國爭光[2]。然而在現(xiàn)代教育理念的認知中，這樣的教育目標是落后的、不科學的。“以人為本”，不僅僅是重視個人的體育成績，其注意力更多地是放在個人的發(fā)展上。舉個簡單的例子，如果一個運動員個人品德敗壞，那么無論他取得多么優(yōu)秀的成績，終究是教育的失敗。因此，體育教育目標已經(jīng)開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，這也是現(xiàn)代體育教育觀念推行的重要組成部分。當期我國正處在體育發(fā)展的新階段，嚴肅對待、科學踐行正確的教育觀必不可少。

第四，體育賽事的科學環(huán)保、綠色健康。檢驗體育運動者的重要方式就是進行相應的體育賽事。因此，體育比賽的比賽符號和主辦概念也是考察其是否貫徹“以人為本”的重要標志。目前，世界上各國普遍開始重視體育比賽的人文化、生態(tài)化、綠色化，我國亦該積極響應，將這一辦賽理念植入其中。尤其是在承辦世界級的賽事時，更是應當把綠色環(huán)保、健康向上精神等植入其中，讓參賽的選手和觀賽人員都能與人文氣息近距離接觸，體驗到體育的魅力。

實際情況也表明，當前許多學校的體育教學理念都因此有了顯著的改善。綜上所述，正是現(xiàn)代體育教育中越來越重視學生這個主體，現(xiàn)代體育教育得以與傳統(tǒng)體育教育相區(qū)別。體育教育工作者應該努力肩負起體育教育職責，并在此基礎上正確把握“人本”的內(nèi)涵，以科學的方法方式提高教學的現(xiàn)代化程度，從而增強體育教學的時代性、多樣性、科學性。

[1]彭艷芳,朱榮.體育教育中“游戲精神”的式微與復興[J].北京體育大學報,2016,39(3):100-105.

[2]李欣,韓新君.中外大學體育教學模式分析與我國大學體育教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].廣州體育學院學報,2015,35(06):111-114.