生活化視界下的美術小學有效教學策略分析

包曉萍

摘 要：美術課程與生活息息相關，相輔相成，為了能讓學生在生活中感受到藝術的美，融入靈魂，激發學生展望未來，熱愛生活，在生活中領悟美術的具體價值，教師理應正確的輔導學生，擴展學生在審美方面知識，讓學生在自然生活中真正做到生活實踐和美術相結合，充分體會生活中的美，培養學生審美能力，突出學生的主體性。本文主要探討了生活化美術小學有效教學的策略，并進行分析。

關鍵詞：生活化視界；小學美術；教材策略

中圖分類號：J705 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）26-0233-01

柏拉圖說過，一個具有純潔美感的人能充分地欣賞自然，絕不會在自然的美中找出什么缺陷。可以說，美術與生活是密切聯系。從古至今，美術人類文化中占據著主導地位，只有讓學生提高審美，熟悉美的生活，才能讓學生在接受美術教育理念的同時與生活更加的融洽，享受自由創作的美。

一、美術教學中生活情境的創立

相比較成年人的復雜性，由于小學生的實踐經驗和人生閱歷幾乎處于空白，但他們對生活都充滿了熱愛和希望。喜歡觀察身邊的事物并進行模仿。因此，教師在教學的過程中需要創設生活情境，激發學生的興趣及對生活的感悟。

（一）借助多媒體創設生活

藝術來源于生活，生活和教學是相互促進和依存。情境創設是新課程標準實施以來的一種重要教學手段，為了能讓學生可以更好的理解教材，教師在課程中都會出示情境圖，情景教學是直觀手段與語言描繪相結合，所以教師在教學多借助多媒體方式給學生帶來直觀感悟。情境創設圖不僅給小學生帶來情感共鳴，最后重要的是它可以幫助學生挖掘知識，并思考問題。

（二）通過模仿的表演形式創設生活情境

教師在給學生上課堂時要考慮學生的學習氛圍，教師要根據每個學生的不同情況制定符合相應的教學內容，若是沒有良好的氛圍，學生會失去學習的興趣，從而導致學生缺乏一定的主動性。學生缺乏一定的主動性，就會喪失對生活的觀察和思考。教師要學會引導學生，讓學生自主的開發文化知識的寶藏。

教師在教學的過程中，根據自身的經驗，結合生活中的某一場所開展教學情境創設，那么教師可以根據太陽的場景，讓學生由太陽聯想到夏天時烈日炎炎，再聯想到后羿射箭。教師可以根據后羿射箭給學生們講故事，把學生帶領到故事情景，示教材和生活緊密相連，一旦教學內容脫離了生活實際，學生的想象力會得到扼殺，學生在學習美術課程時就會感到法味和枯燥。讓學生的想象力得到充分的發揮。

二、帶領學生走進生活、發現生活的美

（一）提高學生的觀察力，發現身邊的美

相比較成年人的生活經驗，小學生的知識相對比較窄，由于處在青年期，它們猶如一張白紙，沒有任何筆墨的“渲染”，在給學生灌輸理念的同時不僅僅是要激發學生的創造力，還需激發學生的觀察力。學生在學習過程中若是沒有發揮觀察力和創造力，那么“美”在他們眼中，是沒有任何魅力，它是死板、毫無生機的。世界是多彩繽紛的，盡管他們在生活方面一無所知，但他們仍對生活周圍充滿了興趣和探知的欲望。所以教師在給學生灌輸理念的同時也要讓學生自主發揮主觀能動性，讓學生在生活中發現美，用觀察的眼睛去發現生活中的美。

一切美的東西都是“使我們想起生活”的東西，車尼爾雪夫斯基指出，美中所蘊含的最富一般性、最可愛的東西，其本質就是生活大千世界一刻也離不開美。教師應讓學生在生活中尋找美，品嘗自然界美的真諦，引導學生在生活中用眼睛看到自然的“色彩”，例如廬山飛流瀑布，黃山云瑰奇之美，貝殼彩霞之美，這些自然風采與人產生了和諧，使人在這種協調中產生美感。大自然給學生上了一堂生動的課。

（二）培養學生的創造力，表達身邊的美

由于小學生正處于少年階段，教師在激發學生的積極性和觀察力是不都的，在美術創作的過程當中，創造力占據著主導因素，教師在教學的過程中要重視學生的創造力及情感表達。創作需要學生自主觀察及想象，三者缺一不可，缺少任何一方面，學生的作品就是呆板，毫無個性，感受及想法就無法融入到美術作品中。教師在培養學生觀察力的同時也要培養學生的創造力，學生一定要具備美術功底，基礎打得牢學生才能更好的創作。讓學生在生活中發現美，在美術中表達生活。教師可在空余時間帶領學生在生活中尋找美，布置相應的作業。學生在游玩的同時發現靈感，并把思想注入到作品中，讓作品“說話”。例如帶領學生領略星羅棋布的村莊、田埂上的稻草人、縱橫交錯的河道風景等。

三、結語

總之，“生活化”教學是教學內容與學生日常的結合，學生把教學上的內容運用到自然生活中去，將實踐后的情感體驗帶入到作品上去，自然生活和藝術有著密切的聯系，美的本質是生活，尋找美要回到生活中，讓學生感受美術就在生活中，進而激發學生的創造力、觀察力及思考能力，達到學以致用的效果。要不斷的提高美術教學質量，反思美術教學，只有這樣，美術教學才能不斷發展。

參考文獻：

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