面向工作崗位需要的能力遞進型中高職銜接課程體系構建

陳嬋娟

本文對湖南郴州職業技術學院汽車技術服務與營銷專業中高職銜接課程體系現狀進行分析，根據專業市場定位，提出依崗位構建課程體系的思路，總結探討出一套以汽車營銷能力培養為主線、技術服務能力為支撐的能力遞進型專業課程體系。

【關鍵詞】課程體系；中高職銜接；汽車技術服務與營銷

近年來，職業教育開辟出一種新的教育模式，即“中高職銜接”模式，他是指中等職業教育與高等職業教育之間在人才培養目標、課程體系、招生就業制度、師資隊伍建設、實訓基地創建、教學資源建立等方面的前后承接關系，這種教育模式下培養出來的學生能根據產業升級需要較快適應區域經濟結構布局，縮短上崗前的能力差距。因此，這種“3+2”模式分段培養人才的中高職銜接方式逐漸成為高職培養的一種新趨勢，我院的汽車技術服務與營銷中高職銜接培養模式，旨在將兩個不同層次的職業教育有機結合起來，中職教育做好理論基礎，高職教育能強調能力提升，兩者互為條件又相互，循序漸進的培養高技技能型人才，實現較高的教學質量和辦學效益。

1 專業定位與崗位能力分析

根據專業市場定位與調研，分別定位中職和高職的職業面向，每個層次又按照初始工作崗位和可升遷工作崗位分開定位，我們發現，由于主要工作崗位不同，中高職畢業生在就業崗位中所需要的主要職業技能也有所差別，差別主要體現在高職畢業生所需職業技能“面”比中職畢業生寬，“層次”比中職畢業生高，也就是技能要求更廣更高，中職畢業生所需的職業技能主要強調基礎性知識和技能。為了緊跟我國汽車服務行業的飛速發展和滿足不斷變化的企業需求，在中職汽車電子技術專業的崗位群定位的基礎上，增設高職汽車技術服務與營銷專業的崗位群定位，主要體現一個層層遞進的關系。從就業面上擴大了就業崗位群，提高了就業質量。高職汽車技術服務與營銷專業培養不僅要求學生既能適應普通的一線的售后服務技術工作，同時也能以技術骨干身份，擔任銷售與管理、鑒定與評估、保險和理賠等管理工作。

2 現有專業教學體系中存在的問題

2.1 課程設置不合理

由于是中高職銜接課程，在中職和高職階段存在有兩份人才培養方案，有兩個課程體系，部分課程在中職階段和高職階段重復開設，存在教學內容的重復，在構建中高職銜接專業課程體系時應特別注意課程前后基礎的銜接，課程內容深淺的銜接，課程培養專業能力高低的銜接。

2.2 實訓類課程設計混亂

現有的課程體系對于實訓類課程開設時間和開設地點設計較混亂，因此在構建課程體系時，要考慮到不同實訓所對應的不同能力的培養，比如專業基礎實訓要使學生掌握基本專業知識，專業技能實訓要使學生掌握專業核心技能，專業綜合實訓要使學生專業能力得到全方位提高，要合理規劃好開設時間，讓學生能夠通過實訓做到學習能力的不斷遞進，同時在實施教學時也應緊抓中高職銜接的契機，合理增設校內實訓設備和校外實訓基地，讓學生能真正實現零距離上崗。

3 專業實踐教學體系基本思路

在教學體系構建思路上，我們結合了國家職業資格標準要求，針對不同企業的生產環境與產品特點，按企業實際工作流程，將企業產品、標準、案例組織導入課程教學，實施“項目載體、任務驅動”教學模式的改革，進而構建教、學、做一體的“雙向循環”教學模式，也就是“校、企”循環和“學、練”循環。具體實施時，在高職一年級實施課堂“教”→企業“看”→校內實訓基地“練”；高職二年級實施課堂“教”→學校“練”→企業“實習”→工學結合校內“練”；高職三年級實施課堂“教”→校內實訓基地“練”→頂崗實訓“做”。

按照教學設計分層次逐步遞進，教學組織分梯度依次推進，教學內容編排由簡到繁順利銜接的總體思路，以“公共基礎課+專業基礎課+專業核心課+專業拓展課”四大模塊分層構建中高職銜接的能力遞進課程體系。

4 汽車技術服務與營銷課程體系構建

在教學體系構建思路，結合專業定位于崗位能力分析，同時考慮到之前專業體系的弊端，構建出“一個體系、兩個分支、三個結合、四個層面、五個模塊” 的“分層遞進式”培養模式。其中“一個體系”是指課程體系，“兩個分支”是指校內實訓平臺和校外實訓基地的建設，“三個結合” 是指要堅持課內與課外、教師主導與學生自主、學校與企業相互結合與補充的原則，“四個層面”是指將本專業需要的各項技能分為基礎技能層（公共基礎課）、專項技能層（專業基礎課）、崗位能力層（專業核心課）和綜合創新層（專業拓展課）實施分層次遞進式培養，“五個模塊”是指在教學實施過程中將教學環節分為課程教學、實習實訓、技能大賽、準公司實踐和畢業設計進行分類實施、規范管理和考核評價五個模塊結合并進。具體的能力遞進培養和課程設置如表1。

在構建好中高職銜接課程體系的基礎上，還必須重視實施理實一體化教學所必需的師資隊伍和實訓條件，我們可以對照本專業社會需求的職業標準，通過加強人才培養的過程管理與監控，使學生達到必備的專業素養。與此同時，將校企合作融入到課程體系改革中，依據國家職業標準和企業崗位任職要求，逐步形成相應的課程標準，再通過師資隊伍、實訓條件等教學基本條件建設和教學過程管理保障教學效果，讓學生達到國家職業標準和企業崗位任職要求的良性循環。

5 結論

本文以我院汽車技術服務與營銷專業建設為背景，在中高職銜接課程體系構建路線的指導下，從面向工作崗位需要出發，以課程銜接為載體，以能力遞進為構建點，合理整合、完善和優化課程體系，以適應中高職教育的完美銜接，實現對人才分階段的成功培養，進而適應當今不斷變化的人才市場需求。

參考文獻

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[3]馮霞.汽車技術服務與營銷專業實踐教學體系研究[J].科技論壇，2016（04）：66-67.

作者單位

郴州職業技術學院 湖南省郴州市 423000