對中職語文教材編寫的探索

呂晶

本文通過中職語文教材選文的優(yōu)化；分科編寫教材；加大校本教材的使用及強(qiáng)化實(shí)用性語文訓(xùn)練等方面完成中職語文教材編寫的探索。

【關(guān)鍵詞】職高；語文；教材；編寫；探索

面對職高語文教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)對基礎(chǔ)版中職語文教材做如下探索：

1 優(yōu)化選文，合理編排，增強(qiáng)學(xué)生興趣。

選取有教育意義的積極向上的文章，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)、綜合能力和表達(dá)能力的目的。結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校語文教育教學(xué)大觀，選擇中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠快速認(rèn)知和接受的文章，從而學(xué)生的閱讀興趣得到增強(qiáng)。在基礎(chǔ)版中職語文教材中不乏一些內(nèi)容難懂、古板老套的文章，針對這種情況提出如下建議：首先，選文題材要廣泛，中外文學(xué)、現(xiàn)代文與文言文、應(yīng)用文與文學(xué)作品都到適量選取。把體現(xiàn)人情的篇目加入到散文類中；把能夠吸引學(xué)生興趣、有時(shí)代感的作品放入現(xiàn)當(dāng)代詩歌的挑選中；將體現(xiàn)美好人性的文章加入到外國文學(xué)作品中，達(dá)到選文的“多角度”；增大應(yīng)用文作品收入比例利于中職生的日常使用。第二，刪減部分選文。要挑選符合中職生認(rèn)知的文章，要有質(zhì)樸的語言、有趣的故事情節(jié)。同時(shí)，對于中職生來說，文言文理解能力差，要適量刪減。

2 分學(xué)科編寫語文教材

中等職業(yè)學(xué)校以文理工等不同專業(yè)進(jìn)行系部班級的劃分，要按照專業(yè)不同的學(xué)生素質(zhì)的差別來編寫教材，根據(jù)各專業(yè)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同進(jìn)行教材的編排，難易要根據(jù)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。如上所述，提出如下建議：第一，工科語文教材。由于工科類學(xué)生語文素質(zhì)比文理科學(xué)生都要差，因此，工科類中職生在語文教材選文方面要降低難度，有關(guān)科學(xué)、注重邏輯思維的文章要多選，側(cè)重培養(yǎng)工科生的思維縝密性和理解分析嚴(yán)密性，與此同時(shí)，加大應(yīng)用文寫作方面能力的訓(xùn)練。第二，文科語文教材。中等職業(yè)學(xué)校文科類學(xué)生相比其他專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)要好、能力要強(qiáng)，所以文科類中職語文教材的難度與豐富性上應(yīng)與其他專業(yè)不同。例如，選文時(shí)要加大反映生活人文的文章比例，適當(dāng)增加些社會(huì)輿論熱點(diǎn)的文章。加大口語表達(dá)能力培養(yǎng)，把文科類學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)的特點(diǎn)發(fā)揮出來。

3 提倡校本教材使用

校本教材是根據(jù)實(shí)際使用的教材，是學(xué)校自行編纂的校內(nèi)教材，根據(jù)地區(qū)發(fā)展或各學(xué)校管理情況的不同有很大變化，屬于內(nèi)部使用教材。它能更好的體現(xiàn)出當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)情況，是國家與地方教材的一種補(bǔ)充。

下面針對基礎(chǔ)版語文教材在中職學(xué)校中使用情況，提出建議：

一是從教材的實(shí)踐使用上看，要開拓眼界，不能只是著眼于校園，應(yīng)該全方面從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)就業(yè)狀況，有目的編寫語文教材。聯(lián)系合作企業(yè)，注重企業(yè)文化的滲入，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生更快地變換到企業(yè)人員角色中去，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)模式本質(zhì)上的改變與超越。

二是從教材的書面形式上看，應(yīng)按照個(gè)性差異的原則，根據(jù)生源特點(diǎn)與未來需求進(jìn)行校本教材使用，本著培養(yǎng)就業(yè)過程中心理素質(zhì)等方面能力的原則，編寫適合于本地教育特色和就業(yè)特點(diǎn)的校本教材。

4 強(qiáng)化實(shí)用性語文的訓(xùn)練和指導(dǎo)

語文教學(xué)往往給人的印象是：教師在講臺(tái)上對著學(xué)生進(jìn)行課題介紹，臺(tái)下的學(xué)生被動(dòng)的收聽，課堂上沒有活躍的氣氛，較為壓抑。講臺(tái)下學(xué)生對教師講授的內(nèi)容沒有強(qiáng)烈反響，時(shí)間一長學(xué)生就會(huì)對語文課失去了興趣，那學(xué)習(xí)效果肯定不理想。

基礎(chǔ)版中等職業(yè)學(xué)校語文教材加大了實(shí)用性語文這部分內(nèi)容的編寫，有效地解決了填鴨式教學(xué)的弊端，改善了學(xué)生被動(dòng)傾聽的現(xiàn)狀。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練，是在拓寬語文感悟能力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，使語文課更具活力。

實(shí)用性語文訓(xùn)練這一板塊的編寫是基礎(chǔ)版中職語文教材的亮點(diǎn)，讓中職語文課堂教學(xué)更具特色和實(shí)踐性。通過對這一板塊的使用，授課教師將課程內(nèi)外資源充分結(jié)合，打破傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生在實(shí)際生活中自如的使用課上所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在玩的同時(shí)鞏固知識(shí)，增強(qiáng)了應(yīng)用能力。實(shí)用性教學(xué)板塊的編排，并不是無視教材進(jìn)行盲目實(shí)踐，而是以教材為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)際使用時(shí)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力，是對所學(xué)內(nèi)容的一種語言體會(huì)練習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)明白：語文學(xué)習(xí)時(shí)刻都在進(jìn)行。在此過程中，教師要充分指導(dǎo)好、組織好，發(fā)揮主導(dǎo)作用，這樣才能讓中職生將語文的實(shí)用性訓(xùn)練發(fā)揮到極致。這樣的實(shí)踐活動(dòng)比傳統(tǒng)語文教育更有新穎性與實(shí)用性，會(huì)更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)于教師的填鴨式重復(fù)性教導(dǎo)。

5 吸收多方教材精華，充實(shí)中職語文教材。

借鑒各種版本中職語文教材，綜合優(yōu)勢，提煉精華，吸收到本教材中，取長補(bǔ)短，發(fā)揮出本教材的優(yōu)勢，是快速改變中職語文教材落后現(xiàn)狀的捷徑。下面根據(jù)對大量教材的研讀，提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見：其一，注重聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，加大語文實(shí)踐操練部分的比例，盡可能多的安排課堂活動(dòng)，創(chuàng)造特別的語言環(huán)境，開拓語言交流的途徑，鞏固學(xué)生語文實(shí)踐能力的掌握。其二，加大應(yīng)用文寫作篇目的編排，加入有時(shí)代感的現(xiàn)代文學(xué)作品，降低文言文編入數(shù)量并降低其難度。其三，重視閱讀理解、表達(dá)能力課文的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考和想象，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。其四，作文教學(xué)方面，要注重文章的創(chuàng)新性與開放性，全面考察學(xué)生的綜合寫作能力。

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