淺談小學漢字書寫教學

游榮敏

在小學語文教學中，漢字的書寫很重要，它可以給人一個美好的心靈感受，我們語文考試沒有把漢字的書寫納入考試內容，所以導致我們的語文的教學中忽視了這一環節，其實語文新課標要求培養學生聽說讀寫四種能力，很多老師把寫認為就是寫作能力的培養，其原因是因為漢字的書寫沒有列入考試范圍，這樣理解不完全正確，書寫漢字是一項語文基本功，基本功不學怎么去學習其他高深的語文知識呢，我從教小學語文教學以來，認真研究小學漢字的的書寫教學，這對學生的語文修養十分重要，我不斷更新語文教學理念，探索語文漢字結構與特點，從美學角度審視漢字的美學價值，摸索漢字書寫教學的規律，充分發揮漢字的在語文教學中的功效，取得較好的教學效果，本文談談在教學中的具體做法，供大家參考，旨在提高學生漢文化修養。

【關鍵詞】小學；漢字；書寫；教學

1 漢字書寫教學的重要意義

漢字是我們母語文字，是我們學習語文的重要環節，我們學習語文必須要認識書寫一定數量的漢字，它是我們進行閱讀和寫作的基礎，引導學生寫好母語文字，它是我們學習的任何知識必備的技能，因為我們很多書籍是漢語寫成的，就是外文圖書，我們都有相應的中文版本，學好母語我們的閱讀范圍就可以不斷擴大，我們漢字的結構很多，有上下結構、左右結構、半包圍結構、全包圍結構、獨體字，各種字里面有著無限的美感，真可謂一字一獨秀，漢字間接結構勻稱，一點如桃，一橫如水，一捺如刀，一豎如柱，給人內緊外松的結構感，筆畫剛勁有力，龍飛鳳舞，栩栩如生，有著強烈的藝術感染力，引導學生寫好漢字，可以培養學生藝術審美觀。

我們在教學學生書寫漢字，可以介紹中國漢字的“六書”，了解造字方法，有指示、形聲、會意、假借、轉注、象形。反映了我們祖先的偉大的智慧，啟發了學生的思維，廣泛開啟了學生出智慧，豐富了學生的想象力，立體化開發學生感覺和智力，掌握我國文字的深厚含義，縱觀母語文字鵝演變，通過書寫文字加深對文字的記憶和理解，吸收母語文字的力量，拓展視野。

學習書寫漢字繼承和弘揚祖國傳統文化的一個重要舉措，我們母語文字蘊含著厚重傳統文化，例如剛柔相濟，以柔克剛，儒家文化盡彰顯在漢字的書寫中。

2 激發學生寫字興趣

我們母語文字呈方塊漢字，有一定幾何形狀，給人良好的記憶和感覺，給人藝術熏陶，筆畫之間錯落有致，和諧有序，容易喚起學生的藝術美感，給人剛勁的力量又不失智慧魅力。為什么學生會失去書寫漢字的興趣呢？回憶我們有的語文教師的做法，為了加強學生對生字深刻記憶和熟練的書寫，在教學新課的生字生詞時，一個生字有的重復寫一行，十幾個生字就要寫一滿篇，更甚者有的一個字重復寫一篇，一篇課文的生字幾乎寫了半個作業本了，這樣機械重復的練習，學生索然寡味，失去了書寫漢字的興趣。其二老師在教學生書寫漢字時，把主要精力放在學生怎么把漢字寫正確，沒有教學生把這個寫好，學生沒有真正感悟到漢字本身應有美感，學生無法體味書寫的真正樂趣。第三、沒有給學生展示自己書寫的平臺，孩子希望展示自己個性，我們語文老師布置寫生字，學生寫的好的漢字沒有展示出來，學生發現不了自己的長處，能量釋放不出來，我在漢字的書寫教學中，極力開發學生的興趣，興趣可以集中學生的注意力，把能量聚焦到某一目標上，就會就會有很大的突破，取得實質性進展，可以讓書寫成為學生樂不知疲的習慣，保持一往執著的專注，我在書寫中采取了以下方法：

2.1 充分運用多媒體教學

多媒體教學可以說將字體生動、直觀的展示出來，適合小學的天性，小學生天生喜歡直觀形象觀察和思考事物，多媒體將聲音、圖像有機結合在一起，同步播出，給學生全方位的感官刺激，信息從不同的角度進入大腦，學生不斷收集、整理、加工母語文字信息，漢字的展示富有動感，一字一世界，每個世界充滿了無盡的美感，開啟五官七竅。例如：我在教學“囚”，多媒體展示一個犯人關進了又小又黑的屋子里，關上門，學生親眼目睹了這一生活情景，“囚”讀音，怎么寫，怎么寫起好看，揣摩其中含義，寫出精氣十足。學生興趣十分高漲，課堂氣氛十分活躍。

2.2 參加書法比賽

小學生上進心強，不敢落后，勇于進取，喜歡在競爭中表現自己，我因勢利導，定期舉行漢字默寫書法大賽，寫出所學過的漢字，不僅要寫對，而且還要寫好，盡可能多寫，學生為了在比賽中取得好的比賽成績，學習漢字十分積極主動，反復朗讀，反復記憶，反復的練習，熟爛于胸，上場提筆揮寫，字體剛勁有力，氣勢如虹，比賽結束，我們評選校內“十佳小書法家”，頒發證書，學生感受到成功帶來喜悅，更主要是開發了學生的潛能，樹立學好母語文字信心，興趣盎然。

3 把漢字的書寫教學落到實處

3.1 分散練習

什么是分散練習？分散練習就是所學的知識分不同的時段、層次設計練習。因為集中練習學生容易產生疲勞感，失去興趣，感覺變得遲鈍，效果很差，對練習的信息沒及時反饋，沒有及時消化，更談不上及時改進了，分散練習，可以排除疲勞感，對練習的信息有充分的時間進行反饋，不斷矯正，下一次練習就是彌補不足之處，逐步完善直到取得圓滿的成功為止。

3.2 教師指導學法

老師在漢字的書寫教學中，把漢字書寫技巧傳授給學生，漢字有很多字呈一定幾何圖形，例如寫字重心要穩，間架結構要勻稱，內緊外松，比例適中，結構合理，獨體字的結構如何安排，這些技巧要靠老師指點，學生一旦掌握了這些技巧，學生的寫字效率很高，寫起來輕松自如，可以充分享受寫字快樂，學生就通過練習形成書寫的自動化。

總之，語文的書寫教學是語文教學的重要環節，它是中華文化的載體，書寫好漢字可以提高國學的修養，在語文教學道路會走得更遠、更寬。

作者單位

四川省南江縣沙河小學 四川省南江縣 636600