激趣教學 淺談文言文教學

姜敏霞

摘 要：文言閱讀障礙太多，學生對文言文往往沒有正確的認識，穿越歷史的隧道，對古代的思想、文化、生活、精神進行一定的破譯。文言就越發顯得難解，難解加上畏難則興趣索然，視文言面目可憎，感到古人如怪立云端。

關鍵詞：文言閱讀；興趣；培養；感悟

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。高考語文考的是文學素養，而素養的提高絕非一時之功，故如何培養學生文學素養，提高語文成績，一直困擾著師生。

文言文在高考中分值高，如果把握得好完全可以不丟分，讀不懂則一分不得。可以說成也文言，敗也文言。而在高中語文的教學中，文言文教學可謂險像環生。文言文距今時代久遠，枯燥乏味，甚至把文言文稱為“第二外語”，這不能不說是文言文教學的一大悲哀。學生的文言閱讀障礙太多，學生對文言文往往沒有正確的認識，穿越歷史的隧道，對古代的思想、文化、生活、精神進行一定的破譯。文言就越發顯得難解，難解加上畏難則興趣索然，視文言面目可憎，感到古人如怪立云端。當然，老師可以闡明學文言的重要性，讓學生理性面前強迫自己去學。但誰都不可否認強迫意愿意味著痛苦，興趣才是最好的老師。長久以來我一直在摸索攻克難關的途徑，稍有小得。

授之以魚不如授之以漁，激發學生興趣，讓他主動鉆研，才能漸入佳境，學有所成。

一、故事導入激趣法

枯燥的知識講解讓學生興趣全無，文言實詞、虛詞、句式學起來味同嚼蠟，故針對文言傳記文學故事性強的特點，我嘗試用故事導入法，激發他們的興趣，使文言課堂死水微瀾。例如《荊軻刺秦王》一文，我先講述戰國時代大環境，再介紹戰國四大刺客的故事。專諸刺王僚旳機智，聶政刺韓相的俠義干云，豫讓刺趙襄子的悲壯，這三位刺客的士為知己死的劍客精神讓同學為之動容，幾千年前的歷史人物仿佛就在我們身邊，呼之欲出，極大地激發了他們的好奇心。四大刺客之首的荊軻又是什么樣的人，他具體在什么情況下刺殺的親王結果如何，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，是誰的絕唱。學生便迫不及待的自己閱讀翻譯，時機成熟，我便推波助瀾推薦史記的相關篇目《刺客列傳》，學生也欣然閱讀，并在課堂大家交流心得，探討人物性格，談自己的看法。就這樣一篇讓學生頭痛的文言不但輕松解決了，而且也豐富了學生的視野。對歷史人物有了新的認識。我抓住時機舉一反三，順勢而為，又拿下了《鴻門宴》。可謂是事半功倍。

二、朗讀激趣法

呂叔湘先生曾經說過，朗讀“是講文學作品的好辦法。”

培養學習興趣，誦讀是培養和提高學生語感的重要途徑。誦讀可以把躺著的書面文字用聲音立起來，學生通過反復誦讀，與課文中的語言文字反復接觸，才會受到更直接強烈的感染。“讀書千遍，其義自見”。讀書可以使學生在與古人的溝通中得到精神的陶冶和心靈的啟迪。“讀”如同流水滋潤了那些文字，使它們氣韻生動。誦讀中那些深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬將激蕩學生的胸懷，提高他們的精神境界和審美能力。

文言是有韻味的美文，對仗、鋪排適合朗讀。現行語文教材所選的文言篇目大都是名家名篇，對于這些文質俱佳的上乘之作一定引導學生進行誦讀。如在講《歸去來兮辭》，《滕王閣序》，句式整齊，靈動飄逸，朗朗上口，讀來簡直有翩翩然如入仙境之感，給人以極大的藝術享受。自我品讀，自我陶醉，自我感悟，非外力所能望成。當然教師要適時鼓勵，克服學生畏難情緒，必要時做示范，當然教師要下得苦功，對文章的教學內容、側重點、實施步驟、應對措施要胸有成竹這樣才能達到預期的效果。

三、它山之石可以攻玉

文言文閱讀重在培養學生的感悟能力，它是學生把知識內化過程，也是一個提高升華的過程，有了感悟能力才能在文言閱讀中觸類旁通，無往而不勝，而這一目標的實現有賴于大量的閱讀與思考。什么樣的文章學生才能調動學生的積極性，主動去讀，確實難題。我想比起那些有深度的哲理思辨，古奧悠遠的文言美篇來，文言小說當然更易接受。蒲松齡的奇幻世界——《聊齋》，是當之無愧的首選。它既不像文白相間的鴻篇巨制《紅樓》、《三國》冗長，也不像《世說新語》過簡。多是短小精悍又引人入勝的文言作品，奇幻異彩的虛幻世界，花妖狐怪鬼魅的仁義俊美，牛鬼蛇神的正直無私，書生夜讀狐鬼捧書夜添香的浪漫。曲折離奇的情節或驚或喜，或愉悅或感傷，讓人蕩氣回腸。極強的故事性極大地激發學生的好奇心，吸引他們如饑似渴的閱讀，極高的文學性又讓學生如飲甘霖欲罷不能，于是一篇接一篇地讀下去，沉迷在花妖狐怪的世界里，樂而忘返。讓他們在閱讀中不知不覺地掌握到許多的文言字詞和文言現象，使課外的積淀推進課內的理解，真正達到提高能力，提升文化底蘊的目的。我認為能起此等功效的作品首推《聊齋》。

四、文言作文激趣法

近年高考中出現很多優秀的文言作文，這是對文言感悟運用水到渠成的結果。在嘗試了以上幾種做法后，我倡議學生試著寫文言作文，用人物傳記的形式寫作，為自己或熟悉的人做傳。這是檢驗學習成果，學以致用的過程，通過實踐，會加深對文言的情感，提升學生對文言的使用能力。學生無不躍躍欲試，爭先恐后，一顯身手，課堂展示學生作品，盡管有很多的用詞語法錯誤，盡管稚嫩粗糙，看到自己用文言塑造的人物，總用一種成就感，自豪感。對文言的親近感也油然而生，它不再遙遠神秘，晦澀拗口，它是我們的朋友，也是我們傳情達意的工具。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，相信只要我們語文教師能夠因材施教，勇于求索，就會找到更多、更好的方法來激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。興趣是最好的老師，興趣是提高文言閱讀能力，提高語文素養的開路先鋒。