淺談中學化學的有效課堂重在挖掘學生發展的潛能

田亞萍

在中學化學教學中，老師們塑造了很多才學兼備的優秀學生，但是，也肯定會遇到很多學習成績較差學習比較吃力的學生，這樣的學生被定義為學困生。這樣的學困生現象是當今教學中普遍存在的現象，而且受到了社會、家長和老師的廣泛關注，促使所有學生，尤其是學困生在學習成績和學習能力上的提升，對于中學教師來說，是不可以逃避的關鍵課題。學困生或多或少地存在于每一個學校的每一門課程之中。理所當然，在中學化學課程里必然會有這樣的在學習上存在困難的學困生。怎樣可以幫助學困生解憂答疑，讓他們重拾自信，使他們的化學學習成績得到提高，最終實現考進理想大學的夢想，這些是我們中學化學老師理所應該的責任。學生與學生之間，在交流能力、理解能力、動手技能能力、等等方面都存在不同的差異性，作為中學化學教師，需要做到尊重每一位學生，特別對于學困生，悉心關注他們之間的不同點，盡最大努力去滿足他們在學習方面的要求，激勵學生，提高他們學習化學的積極性，使每個學困生都可以得到充分發展。

普通中學化學課程標準（實驗）（以下簡稱課標）告訴我們，學生是教學的主體，學習的主人，教學的成敗會十分敏感地反映在學生身上，教師在教學過程中是“課堂教學的設計者、組織者和合作者”，顯然制約化學課程改革的瓶頸是教師對課堂教學的理解與認識。下面就新課程理念下的中學化學課堂教學談談自己的一點看法。

一、新課程理念下教師角色的定位及教學行為轉變的思考

教師作為課程的有機構成部分，自我角色定位發生轉變，由課程的忠實執行者向課程決策者轉變;教師由教學權威向教學平等參與者轉變，教帥是學生發展的主動參與者，師生在人格上是平等的，師生關系是和諧的。新課程把教學過程看成是師生交往，積極互動，共同發展的過程。新課程強調，教學是教師與學生的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互理解、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。師生將互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，在新課程中，綜合性學習正是當代課程改革中旨在實現課程統整的一種努力，教師要突破學科專門化的樊籬，具有整體把握與綜合的能力，改變單兵作戰的工作方式，與其它學科教師聯手合作。課堂上，教師的觀念、教學方式都發生了顯著的改變。教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者，要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，幫助學生檢視和反思自我，挖掘學生發展的潛能，喚起學生成長的渴望;教師要由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者，在課堂教學中，教師要幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動;為學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化。

教學是師生間交流和溝通的過程，教師放下尊嚴的架子，從講臺上走下來與學生做朋友，做學生學習的引導者、幫助者、參與者，師生間的關系是和諧、民主、平等的。教師要適應新課改理念下的教學，就必須通過學習課改理論，參與課改培訓，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施，并根據新課程要求不斷提高自身綜合素質，成為“學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校建設的參與者，校本課程的開發者。

二、新課程景下學生學習方式的變革的思考

課標通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，也要體現出以學生為本，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸，學生要掌握終身學習必備的基礎知識和技能，評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發展。

三、新課程理念下對課堂教學中師生合作學習的思考

課堂是師生對話的“場所”，學生是課堂的主人，化學教學主要是形成化學知識過程中師生的交流合作。課標指出“教學中應鼓勵學生積極參與教學活動，包括思維的參與與行動的參與”。既要有教師的講授與指導，義要有學生的自主探索合作交流。只有這樣才能有利于發揮集體的智慧，有利開展有效的合作學習。在新課程的教學中，教師要對學生學習的全程給予方法上的指導，使學生不僅學會，而且會學。

課堂的分組討論、合作探究也是合作學習的一種式。合作學習思考時間長，沒有充分的獨立思考、獨立見解，只有表面的熱鬧足沒有意義的。所以，可以采取課堂內外結合，留有充足的思考時間給學生，同時教師也置身于問題探究之中，對合作學習給予必要的提示，點撥，合理指導。

四、課程資源的開發與利用的思考

充分開發和利用化學課程資源，對于豐富化學課程內容，促進學生積極主動地學習具有重要意義。學校和教師都應努力建設、開發與利用校內外的課程資源，并爭取社會各方面的支持和幫助。

1.加強化學實驗室的建設

學校應高度重視化學實驗室建設，配置必要的藥品、儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動。在保證實驗安全、有序的前提下，條件較好的學校應向學生開放化學實驗室，為學生自主地開展實驗探究活動創造良好條件。

要重視對化學教師和實驗管理人員的培訓，建立和健全科學、規范的化學實驗室管理體制。教學管理部門應定期對實驗室建設進行檢查和評估，以確保化學課程實施的順利進行。

要鼓勵教師和實驗管理人員開發實驗儀器，研究低成本、少污染的化學實驗。同時也應鼓勵學生和教師充分利用生活中的常見用品和廢棄物，設計富有特色的實驗和實踐活動。

2.重視利用信息化課程資源

信息化課程資源是指學生在學習中可以利用的各種信息資料。這些資料主要來自圖書、報刊、音像資料、廣播、電視、網絡等。

學校圖書館應增加科普讀物、專業書籍和報刊雜志的種類和數量，擴大音像資料和計算機多媒體教學軟件的收藏量，并通過調整和延長服務時間、改變服務方式、方便學生借閱等措施提高使用效益，切實為提高學生的科學素養服務。

3.充分利用社區學習資源

社區是學生的生活環境，也是學生的學習環境。社區中蘊藏著豐富的化學課程資源。充分開發和利用社區學習資源，是化學課程順利實施的重要保證。

各級教育行政主管部門和學校應從長遠考慮，有計劃地與具有豐富課程資源的單位建立必要的聯系，使其在制定工作計劃、開展各類活動時兼顧學校化學教育的需要，使社區資源更好地為中學化學教育服務。