試析網絡教學平臺在大學計算機教學中的應用

李德新

摘要：近幾年來我國的科技、信息技術水平得到了飛速提升，隨著新課程教育改革的不斷深入，教育人士開始利用網絡教學平臺開展計算機教學。計算機教學作為大學課程體系中的重要組成部分，利用網絡教學平臺可以增強學生的計算機技能以及實踐能力，從而提升學生的綜合信息素養。綜上所述，本文將對網絡教學平臺在大學計算機教學中的應用策略展開分析，以期提升大學計算機課程的教學水平。

關鍵詞：網絡教學平臺；大學計算機課程；應用策略；分析

在大學中開展的計算機課程是培養學生信息素養的重要課程，也是大學課程體系中的重要組成部分。近幾年來雖然大學計算機課程的教學水平有所提升，但由于學生專業要求、社會需求等多方面的因素，傳統的計算機教學方式已經無法充分順應時代的發展潮流，因此只有利用網絡教學平臺，才能將計算機教學中存在的各種漏洞及問題解決，促進學生獲得全面發展。

一、網絡教學平臺特點分析

（一）存儲空間大，幫助師生形成良好交流

網絡教學平臺的主要特點為存儲空間大，可以在平臺中形成多種的交流方式，無論是教師還是學生在使用網絡教學平臺的過程中，可以及時閱覽大量的教學內容與資源。教師通過上傳教學課件、教學視頻[1]，學生便可自行從平臺中下載，可節省課堂的教學時間，提升教學效率。另外網絡教學平臺還具備多元化的交流方式，例如微博、BBS等，師生可以形成有效、及時的溝通，充分實現大學計算機課程的教學目標。

（二）使學習活動更加自由

相比于傳統的計算機教學方式來說，在大學計算機課程中利用網絡教學平臺，可以突破時間、地點、內容的束縛，學生可以自由地選擇學習時間、學習地點，并將自身的學習方式更加靈活的安排。教師還可以在網絡教學平臺上為學生提供聯系與測試，讓學生掌握自身的知識掌握程度，從而有針對性地進行計算機知識學習。

（三）幫助教師掌握學生學習情況

在大學計算機課程中應用網絡教學平臺，教師通過將制作的練習內容、測試等內容發布到網絡教學平臺中。在學生完成相應的檢測之后，教師可以隨時隨地進行瀏覽與批閱，可將學生的知識掌握情況及時了解，從而更加有針對性的調整教學內容與教學方式。網絡教學平臺的這一特點可以充分發揮學生的學習主體位置，讓學生成為學習中的主人。教師通過學生知識掌握情況的分析，制定符合學生認知水平的教學方案，將計算機知識有效銜接，并提升學生的綜合信息素養，促進學生的計算機水平得到提升。

二、網絡教學平臺在大學計算機教學中的應用策略

（一）利用多元化的教學模式

大學計算機課程主要特點為課程內容較為復雜，如果采用傳統教學模式對學生進行填鴨式的教學，無法達到良好的教學效果。與此同時，在大學計算機課程中的大部分內容需要學生利用實踐操作才能完成，但傳統的教學方式并不能有效提升學生的實踐能力，也無法充分掌握計算機課程的重要知識點。因此教師應在計算機課程中合理應用網絡教學平臺，采用多元化的教學模式[2]，讓學生更好地學習到計算機的相關知識內容，激發學生的主動性與學習熱情。

例：在應用網絡教學平臺進行計算機教學的過程中，教師可以采用布置任務的方式，讓學生解決實際遇到的各種學習問題，學生通過獨立思考，感受到計算機課程的教學內涵與目的。例如教師在教授郵件收發與合并相關知識的過程中，不能只對學生進行口頭講解，可以通過網絡教學平臺為學生布置各項任務，采用學分制的方式當做學生的任務獎勵，可有效提升學生的參與度與完成度。學生通過網絡平臺將教師布置的任務完成，可將郵件的相關知識充分掌握，同時在完成任務的過程中，可通過平臺與其他同學互相交流與溝通，增強了任務的完成率。

教師還可以采用問題索引的教學方式，將教學內容中的重點知識對學生提出，學生可通過平臺進行合作討論，教師最后將學生提出的建議進行總結，最終確定最優答案。例如計算機的背景墻、殺毒等知識，學生通過自行討論與思考、解答，可以加深對問題的理解，從而充分掌握相關知識。

除了上述教學方法之外，教師還應采用精講與多練互相結合的教學方式。教師在教學Word相關知識的過程中，教師可將教學內容設置的更加有針對性，例如字體、段落、格式等基礎內容教師可以采用精講的方式對學生傳授知識，還可以將其制作成微課發布到網絡教學交流平臺中供學生下載與使用。而對于顏色、查找、插入等其他內容可以讓學生自行探索與練習，在不斷的摸索與思考中，充分掌握相關知識，并提升其實踐能力。

（二）將網絡教學平臺優勢充分發揮

網絡教學平臺還具備教學資源豐富的優勢，學生無論是在資料查找還是計算機操作等方面都可以通過網絡教學平臺實現。因此教師在將其利用在大學計算機教學過程中，應將網絡教學平臺的資源優勢充分發揮，才能提升大學計算機課程的教學水平。

例：在大學中，無論是校園中的機房還是學生寢室，都具備優質的網絡環境，這也作為學生通過網絡教學平臺進行學習的主要客觀條件。教師在利用網絡教學平臺進行計算機教學的過程中，將網絡教學平臺的功能模塊不斷完善與調整，利用網絡資源對學生開展有效的計算機教學，學生不僅可以通過學校的機房進行學習，在回到寢室之后，可通過教師制作的教學軟件，在網絡教學平臺中進行學習或是鞏固、預習，還可以在平臺中與其他學生形成交流[3]。教師在進行Excel表格教學的過程中，可以將軟件的操作方法制作成動態化的教學視屏，上傳到網絡教學平臺之后，學生可利用課余時間將操作方法充分掌握。

三、結語

相比于傳統的計算機教學模式來說，在大學計算機課程中應用網絡教學平臺，可以突破時間、地點、教學內容的限制，將教學資源更加豐富。教師在應用過程中應將網絡教學平臺的特點詳盡分析，在教學過程中充分發揮出網絡教學平臺的優勢，才能提升其在計算機教學中的應用效果，促進大學計算機課程的教學質量得到提升。

參考文獻：

[1]王緒梅.網絡教學平臺在大學計算機教學中的應用[J].西部素質教育，2016，09：155.

[2]隋永博，曹旭.基于網絡教學平臺的大學計算機教學改革探討[J].科教導刊（上旬刊），2016，09：120121.

[3]譚英麗，王彥哲.多媒體網絡教學平臺在計算機基礎教學中的應用[J].信息與電腦（理論版），2011，03：191.