微課在高職公共英語教學中的應用

張立恒

摘要：文章通過分析現在的高職英語教學目標的實際情況出發，研究目前高職公共英語教學中的狀況，引出了微課這樣一種教學工具，介紹其具體作用，研究其作為一種教學載體對于高職公共英語教學的意義。對于微課教師來說，在進行高職公共英語課堂教學過程里必須借助微課的力量提高學生的參與積極性，提高課堂質量，進一步落實微課在高職公共英語教學中的應用。

關鍵詞：微課；公共英語；教學

早在2004年我國教育部就提出大學英語教學過程里要重視英語的實用性和趣味性，同時也不能忽視英語教學的知識性。通過新的教學模式的作用可以進一步激發學生的參與積極性。由于高職學校英語基礎比較薄弱，更需要重視新的教學模式的應用，借助于現代信息技術和網絡技術，突破傳統的時間限制和地點限制，讓英語教學更加人性化，同時還要提高高職公共英語教學的自主化程度。在新的歷史發展階段，成為了一種關鍵的教學工具，在每一個方面都發揮重要的作用和非凡價值。

一 微課的概念分析

微課和傳統的課程存在很大區別，它的主要載體是教學視頻，時間比較短，主要是研究教師針對某一個教學知識點和環節的了解，通過對一個知識點的講解完成簡短的教學活動，時間大約在一分鐘到三分鐘之間，通過這樣的教學視頻讓學生了解到知識點，然后附上一些深入的解釋說明，通過一定的鞏固練習可以加深學生的記憶和理解能力。還有一些學者是這么認為微課的：微課是指時間較短的、內容也比較短的能夠說明清楚一個問題的微小的課程。總之，不同學者有不同看法，但終究都是時間比較短，解釋一個細小知識點的視頻內容。

二 高職公共英語學生英語水平和教學現狀

從現在來看，由于高職學生來自不同的地方，英語水平存在很大差異，加上使用的是統一的教材，很多時候教材的內容很難激發學生的學習興趣。由于缺乏豐富的教學手段，學生自身沒有學習積極性，很多教師的工作壓力都過于繁重，高職公共英語教學存在很多問題。面對這樣的問題時，微課成為一種重要的工具，它幫助學生提高自主學習可能性和主動性，突破傳統的課堂限制，讓學生隨時隨地都可以學習到新的知識，是一種應用性極高的教學輔助手段。

三 微課在公共英語教學中的應用分析

正如上文提到的，微課就是針對某一個知識點進行的視頻教學，其有很強的針對性，但是其切入點不大，所以很容易剖析問題本質，對于公共英語教學具有重要作用，和傳統的教學方法相比大大提高了學生對于英語的學習積極性。

（1）課前學習

在制作微視頻時，英語教師應該做好準備，為學生們提供最佳教學資源，舉例來看，可以看一些哈佛和耶魯大學的公開課講授，讓學生們做好參考。同時還可以自己錄制一些視頻讓學生們自主學習，指導學生更好的進行課前學習工作。

（2）課堂教學

①導入新課。

對于高職公共英語課教師來說，在進行課堂教學時要參考新課的主題，合理設置問題，同時還要選擇合適的材料導入到課堂當中，這樣一來學生可以在課堂一開始集中注意力，激發學生的參與積極性，不斷活躍課堂中的氣氛。在進行內容導入時，要事先讓學生們了解背景，大致熟悉新課程的主要內容，這樣學習起來不至于太沉重。通過有趣的微課導入，學生們可以提高學習本節課的興趣，滲透英語思維。舉例來看，在學習Food and Culture時，可以導入麥當勞點餐的材料，總結關鍵句型，讓學生進入情景，激發學生的學習興趣。

②難點教學。

高職公共英語教學過程里很多學生很難理解一些語法知識，這時可以讓學生首先討論問題，然后再通過視頻攻克難點，通過視頻教學學生可以更好的掌握知識，集中講解易錯點易混點，提高學生的學習能力，把那些復雜的知識點了解透徹。舉例來看，很多學生都不太了解虛擬語氣，就可以把虛擬語氣部分知識當做重點來進行難點教學，讓學生更直觀認識內容，做好科學的總結。

（3）自主學習

英語的學習更加注重日常積累，單純依靠課堂的時間是不能提高學生的英語水平的，所以教師可以在一節課結束后布置好自主學習任務，向學生們提供具體的課程視頻，讓學生根據自己的情況有針對性的進行學習，事實上，微課不僅有利于學生自主學習知識，還有利于學生差缺補漏，學習鞏固英語知識，是延伸學生課外個性化閱讀和學習的最好載體。

（4）學生微視頻制作

對于高職學校的學生來說，通過自己制作視頻可以激發學生的創造能力，有利于提高學生的參與度。所以，高職公共英語教師可以讓學生們課后自己錄制視頻，在課堂上選擇較為優秀的幾組進行展示，讓學生們一起討論，可以提高課堂的趣味性。舉例來看，在學習Travel and Weather這一課中，老師們可以安排學生們自己錄制天氣預報視頻，然后有針對性的說出其中存在的問題，指導學生不斷完善自己的視頻，有利于學生更好的學習英語。這種教學方法形式新穎，學生在做種學，能夠輕松掌握關鍵句型和表達方法，獲得學習樂趣。

四 微課的在教學中的意義

通過微課教學，高職公共英語課堂效率大大提高，通過這樣的視頻，學生可以更好的鞏固知識點，突破時間地點的限制學習英語知識，一方面改善了學習內容，另一方面也改善了學習方法，提高了教學的實效性。和過去的單一化教學模式相比，微課教學模式效率更高，通過學生課前預習課中融入和課后鞏固，學生的知識內化于心，得到的英語知識更加牢靠。除此之外，微課還實現了班內的分層教學：基礎好的學生可以跳躍著超前學習，基礎差的學生可以反復學習最基本的內容。

五 結束語

總的來說，微課教學方法是現在高職英語教學中應用比較廣泛的方法，通過微課教學對難點進行詳細解讀，同時通過學生課前視頻預習，課中趣味導入和課后自主性鞏固學習，學生的學習積極性大大提高，豐富了學習的方式，提高了學習的趣味性，對于學生自身和教師的課堂都具有重要意義。文章通過分析微課在高職公共英語教學當中的應用，為相關人員提供參考和借鑒。

參考文獻

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[3]杜雪.淺談“微課”在高校英語教學中的應用[J].學理論，2014，8.

（作者單位：遼寧建筑職業學院）