如何提高農村初中化學課堂效率

韋宇寧

摘要：近幾年在經濟高速發展的背景下，農村的教育教學水平也得到了一定的改善。對初中生而言，化學屬于啟蒙教育階段，對培養學生的綜合素質有很大的影響。對此農村化學在教學中要應用新的教學理念和教學方法，以此提高課堂教學效率。但是研究發現，當前農村化學教學前存在一些問題影響了課堂教學效率。鑒于此，筆者結合自身多年的教學經驗分析了農村初中化學教學現狀以及影響農村初中化學課堂效率的主要因素，并提出了相應的提高措施，僅供參考。

關鍵詞：農村初中；化學課堂；課堂效率

一、農村初中化學教學現狀分析

近些年，社會經濟的高速發展在一定程度上提升了農村教育水平。體現在農村初中化學教學中開展了大量的實質性工作，比如教學設施得到了很大的改善，在教學內容及教學方法的創新等方面就取得了明顯的效果。但是結合調查可以發現，由于受到經濟發展，教育理念以及師資能力等多方面因素的限制導致農村初中化學教學還存在很多的問題。比如教學觀念不先進，教學方法枯燥單一，因而使得學生對課堂教學缺乏興趣，進一步導致學生不能有效的參加課堂實踐教學，最終影響了初中生化學學習水平。總體上看，雖然與過去相比現在農村中學化學教育取得了一定的進步，但是不可否認的是在課堂教學效率以及學生學習能力方面還是存在一些問題急需解決。

二、影響農村初中化學課堂效率的主要因素

1.學生自身因素的影響，在農村由于普遍家庭條件差，大多數父母外出打工，留守學生占大多數比例。這些學生由于缺失了父母的監督和呵護。這就造成了其中很大一部分學生出現了不想學習甚至出現了厭學情緒。由于自身條件基礎比較差也找不到正確的學習方法，這就導致了學生學習迷茫沒有方向感失去了學習的動力。雖然到了初中剛接觸化學時，學生對于新課程的帶來的新鮮感很好奇。但是一點進入實質性的學習和操作，就跟不上學習的腳步。這也是當前眼下農村中學化學教學中遇見最困難的問題之一。

2教學理念不先進，而且教學方法比較單一。受到經濟條件的約束當前在我國很多畢業的大學生都不愿意到農村地區進行支教，所以造成大多數農村的初中化學教師的年齡整體偏大，這也就在一定程度上導致農村初中化學的教學理念落后，不能滿足時代發展的需求。另外，再加上教學觀念的影響使得很多化學教師的教學方式也比較單一枯燥，這當然就不能激發初中生學習化學的興趣和學生學習的積極性，最終對學生的學習效率以及學習水平造成很大的影響。

3.教學中學生的“中心”地位沒有確立。在課堂上學生才是主體，居于“中心”地位。但是不難發現在農村初中化學教育中，很多教師依然還是課堂的主體。體現在：在教學過程中，學生都是被動的接收知識，課堂之中的多數時間是教師講解，因而使得學生在課堂中的主觀能動性并沒有得到發揮。初中生由于自身的知識水平有限，在化學課程學習中對很多不理解的知識都是死記硬背，遇到問題不去解決也不能進行發散性的思考，更不用說創新思考了，在這樣的環境下學生的學習效率必然也會受到影響。

三、提高農村初中化學課堂效率的有效措施

1.激發學生的求學欲，國家應該加強對留守兒童的關愛，國家可以呼吁眾多愛心企業在農村建廠子，來改善農村的經濟發展，外出打工人員回鄉發展，孩子可以得到父母的關愛。農村老師在教學中也應該多付出耐心。初中學生對自己感興趣的事物有著濃厚的探知和求學欲望，老師根據學生的心理特點，善于激發學生的求知欲。在教學中老師應該給學生留夠發揮想象創造的空間。創造空間的重點一方面多提問發現問題另一方面來引導學生主動解決問題，然而這些問題就必須與眾不同，具有啟發性、挑戰性、誘惑性、能夠激發學生主動性，積極思考。對不懂的問題重點討論。老師通過問題來讓學生能夠突破局限性思維，來激發他們的心智，讓學生享受思想的自由。

2.應用信息化教學方法，在科學技術發展的影響下，多媒體技術在教學領域中的應用范圍不斷擴大，多媒體技術和傳統教學方式的結合使學生對很多難理解的知識有了更直觀和形象的理解，這種結合方式一方面是改善了教學方式，另外一方面也為學生提供了更好的學習環境。在教學中正確的使用多媒體設備能提升教學水平和教學質量。初中化學中有很多抽象的概念和定義，對這些概念性的知識學生如果只是靠死記硬背來掌握不僅記憶的比較慢而且還無法得到充分的理解。比如對化學式以及化合價這兩個概念，其主要涉及原子結構以及電子得失等，學習時若學生不能正確的理解這兩個概念就容易造成記憶混淆，影響后期的學習和應用。這時就可以使用多媒體技術，教師可以利用Flash 動畫的將原子構成和電子得失情況展示在學生面前，以此加深學生對這些知識的理解。總之，多媒體技術的應用使得課堂教學不再是枯燥乏味的課本知識的復述，這種技術的直觀性在開闊了學生視野的同時更激發了學生的學習興趣，還使學生的注意力更持久，更容易理解、記憶有關內容，進一步有效提升教學效率。

3.以學生為教學 “中心”，培養其創新能力。現代化教學要求在農村初中化學教學中，教師一定要讓學生發揮自身的主觀主動性，以此促使學生積極的參于課堂教學活動。另外，教學的過程中還應該引導學生多思考。以此培養其創新能力。文章還是以土壤PH 值測定為例進行說明，當學生測出PH值以后，教師還可以引導學生思考什么樣的環境適合植物的生長或者也可以讓學生進行分組討論，鼓勵小組成員都進行積極踴躍的發言，這樣就能在教學中有效的培養學生的發散性思維以及創新精神，以此實現提升教學效率的目標。

總而言之，當今社會的發展在某種程度上促使農村中學教學的水平得到了有效的提升。但是由于各種主觀因素和客觀因素的影響使得農村化學教學過程中還存在很多問題影響了課堂教學質量以及教學效率，比如文章中提到的學生自身因素影響、教學理念不先進以及教學中學生的“中心”地位沒有確立等等。為進一步提升教學效率，就要求農村初中化學教師在教學中應用信息化教學方法、激發學生的未知欲，并及以學生為教學 “中心”，培養其創新能力，因此豐富教學活動，進而提高課堂教學效率。

參考文獻

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（ 作者單位：廣西南寧市馬山縣古零鎮初級中學 ）