基于交際法的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

張冠秀

摘要：雖然現(xiàn)有的人教版教材有“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，但由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，加之與高考的要求缺乏合理銜接，課堂中的口語(yǔ)教學(xué)往往流于形式，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下。以交際的原則為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度和訓(xùn)練力度，設(shè)計(jì)多樣化的課堂口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的口語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：交際法；高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際活用教材，重組改編教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。每單元可安排一到兩次完整的交際型口語(yǔ)課堂，如把兩塊SPEAKING組成一節(jié)口語(yǔ)課，或者將LISTENING和SPEAKING或TALKING組成一節(jié)聽說(shuō)課。口語(yǔ)課的時(shí)間可安排在本單元教學(xué)的中后期，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的話題內(nèi)容已非常熟悉，詞匯量也得到了擴(kuò)大，在口語(yǔ)課上便不會(huì)“無(wú)話可說(shuō)”，同時(shí)又可鞏固單元教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)交際語(yǔ)言教學(xué)法理論，筆者構(gòu)想了以下教學(xué)模型。

一、趣味熱身，自然導(dǎo)入，有效輸入

（1）熱身活動(dòng)（warming-up）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種形式的熱身活動(dòng)，如圖片、游戲等，以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造愉悅的英語(yǔ)課堂氛圍。（2）導(dǎo)入活動(dòng)（1ead-in）充分運(yùn)用直觀手段或非言語(yǔ)交際手段進(jìn)行話題知識(shí)導(dǎo)入和語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)入，架起新舊知識(shí)的橋梁，使學(xué)生充分了解背景知識(shí)。（3）語(yǔ)言輸入（language input）向?qū)W生介紹他們需要完成的口頭交際任務(wù)，并進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入。

下面以人教版必修一 Unit 1 Friendship為例簡(jiǎn)介交際教學(xué)法在口語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。Step 1：Warming up and Lead-in：1）首先欣賞歌曲Auld Lang Syne導(dǎo)入主題，然后提問(wèn)：“What do you think a good friend should be like？”2）通過(guò)brainstorming讓學(xué)生想出盡可能多的單詞來(lái)描述friends的特點(diǎn)或標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，提出honest， brave， loyal， helpful， kind， wise， smart， handsome， lovely， 教師將這些描述人物的常用詞匯歸納按照personality，appearance歸納。

二 創(chuàng)新任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，反復(fù)操練

1）口語(yǔ)活動(dòng)（acting），分為individual work，pair work和group work，是用語(yǔ)言做事、完成任務(wù)的階段，學(xué)生所關(guān)注的重點(diǎn)不是形式，而是意義與運(yùn)用語(yǔ)言交際的流暢性。2）在計(jì)劃（planning）部分，每個(gè)小組準(zhǔn)備要向全班報(bào)告的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改和操練。此為學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只充當(dāng)語(yǔ)言顧問(wèn)的角色。 3）最后的報(bào)告（reporting），是個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，報(bào)告的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示本組任務(wù)的成果和自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，聽報(bào)告的學(xué)生可比較不同的報(bào)告文本，體會(huì)如何使用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)同樣的意義。設(shè)計(jì)如下：Step 2：Task-cycle：Pair work。學(xué)生向同桌做自我介紹，描述自己的個(gè)性特征及喜好。句型：I am the kind of person who …I like/dislike… my hobbies are… Do you think you can be a good friend？Individual task。學(xué)生完成課本的問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)得分評(píng)價(jià)自己是否a good friend。學(xué)生分組討論朋友間建立友誼的基礎(chǔ)，可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案。What do you think are the basic elements we need to keep our friendship？句型：In my opinion，… As for me，I agree with you. I'm afraid not，… What will you do if ……？小組整理好討論結(jié)果，由group leader匯報(bào)結(jié)果。

三、過(guò)程評(píng)價(jià)，語(yǔ)言鞏固，激發(fā)興趣

1）評(píng)價(jià)（evaluation）評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)。多提倡學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，便于教師更好地了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握的真實(shí)情況，教師也擔(dān)當(dāng)組織者的角色并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)報(bào)告文本，對(duì)其他學(xué)生未意識(shí)到的共性錯(cuò)誤在鼓勵(lì)的前提下指出或糾正。2）語(yǔ)言學(xué)習(xí)與鞏固（language focus），接下去應(yīng)對(duì)此階段反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言形式進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和鞏固，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下返回文本尋找、感悟語(yǔ)言形式所表達(dá)的意義。教師及時(shí)總結(jié)任務(wù)完成過(guò)程中所涉及的語(yǔ)言知識(shí)，盡量使用真實(shí)的語(yǔ)料。設(shè)計(jì)如下：Step 3 Post-Task ：教師根據(jù)學(xué)生報(bào)告的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利程度等評(píng)出best group。對(duì)相關(guān)的詞匯、句型進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，honest， loyal，wise，handsome，humorous，generous，open-minded，并通過(guò)單句填空和完形填空鞏固。任務(wù)后學(xué)生們體會(huì)到了友誼的重要性，并學(xué)到了諺語(yǔ)“All the splendor in the world is not worth a good friend”“A friend in need is a friend indeed”等。

四、研究的啟示與思考

基于交際法的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐取得了一定的效果，在過(guò)程中要注重以下幾個(gè)方面：交際的原則始終貫穿口語(yǔ)教學(xué)。學(xué)語(yǔ)言是為了交際，教師圍繞特定的交際目的設(shè)計(jì)出多種語(yǔ)言活動(dòng)，提倡通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)掌握語(yǔ)言，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的中心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。第二、改善課堂口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。目前環(huán)境下，英語(yǔ)課堂是高中生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)盡量在課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景。通過(guò)創(chuàng)造寬松、愉悅的課堂的氣氛，讓學(xué)生敢于開口；通過(guò)選擇學(xué)生感興趣的話題，合理設(shè)置形式多樣的口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于開口。第三、降低學(xué)生焦慮，注意糾錯(cuò)藝術(shù)。在學(xué)生表達(dá)困難時(shí)，教師要用鼓勵(lì)的眼神，親切的微笑降低學(xué)生的緊張感。告訴學(xué)生要允許自己犯“錯(cuò)誤”，“never be afraid of making mistakes. Dont be shy. Just try.”要少糾錯(cuò)，必須糾錯(cuò)時(shí)要非常謹(jǐn)慎，盡量采用含蓄的間接的方法或讓學(xué)生自我糾錯(cuò)，做到糾錯(cuò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

參考文獻(xiàn)：

陳遼坤（Chen Liaokun），1991，交際法與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，《現(xiàn)代外語(yǔ)》，第2期。

肖禮全（Xiao Liquan），2005，《英語(yǔ)教學(xué)方法論》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。

（作者單位：浙江省溫嶺市第二中學(xué) ）