幼兒結構游戲特點探討游戲材料的有效投放

王寧

摘要：結構游戲是幼兒游戲教學中的重要方式，對于發展幼兒的審美、認知和身體等各種因素都有著很大的作用，結構游戲材料是幼兒結構游戲開展的物質基礎，同時也對結構游戲的性質和內容等各方面都有影響。因此教師在幼兒教學過程中，要注重不斷提升對于結構游戲的重視度，并充分結合幼兒的特點，開展幼兒結構游戲。本文就結合幼兒結構游戲特點，來探討游戲材料的有效投放，從而不斷促進幼兒的發展。

關鍵詞：幼兒教學；結構游戲。游戲材料；有效投放

結構游戲就是指幼兒利用各種建筑和結構材料進行各種建筑和構造活動，以及反映各種現實生活的游戲，通常結構游戲的主要類型有積木游戲、積竹游戲、金屬構造游戲、拼圖游戲等自然材料游戲。經過大量的實驗表明，結構游戲對于幼兒的發展是有著多種價值的，教師還可以將結構游戲和課程進行有效結合。但實際上對于結構游戲的研究卻并不多，而本文就對幼兒結構游戲的材料投放方式進行分析，從而不斷完善我國幼兒結構游戲理論。

一、幼兒結構游戲的特點

（一）發展幼兒的認知

結構游戲的水平就可以反應出幼兒的智力發展水平，但結構游戲的開展就能夠有效發展幼兒的智力，經過相關的研究表示，教師選用一些較為復雜的動作，且具有多機能對象替代作用的構造玩具，有利于發展幼兒的創造性思維[1]。通常結構材料并沒有固定的模式，而結構游戲的過程，就是幼兒動手動腦的過程，幼兒憑借自身對于周圍事物的印象和感知，利用對結構材料的操作，能夠創造性的反應實際生活中的過程。在這種直接性的操作活動中，幼兒能夠獲取更多關于結構材料形狀、大小、顏色和性質的知識，能夠切身感受到自己動作和結構材料之間的相互作用，幫助幼兒積累更多空間方位的含義以及組合、排列各種形體的感性知識。這樣就能夠有效加強幼兒對各種圖形和數量等各種知識的理解和認識，幼兒在游戲過程中獲取的經驗，可以幫助幼兒主動探索解決問題的可能性，從而不斷發展幼兒的認識。

（二）提升幼兒的審美能力

結構游戲是幼兒一種藝術造型活動，幼兒會在結構作品中反映出大自然和人類社會中的美好事物，通常幼兒在積木等材料建造物體時的專注度是極高的。幼兒在結構活動中，就像一個在認真工作的藝術家一樣，而開放性的結構游戲材料，也就成為了幼兒藝術表現和創造的媒介[2]。結構游戲同樣也具有和造型藝術一般的特點，建構作品在顏色、形狀等各方面都體現了協調和美觀的要求。幼兒在建構活動中，能夠充分表現出自身的獨特審美理念，同時也在積極模仿大人的審美特點。因此結構游戲能夠幫助幼兒獲取眾多造型藝術知識與技能，不斷豐富幼兒的感受美和表達美的能力，而這也是提升幼兒審美能力和創造美的能力的重要方式。

（三）促進幼兒身體發展

幼兒在結構游戲中，會不停的進行物體操作動作，比如像整理、拼接、放置等動作，這些都為幼兒發展自身的感知運動技能提供了良好的機會。幼兒在堆積中小型積木結構游戲中，能夠發展幼兒手眼的協調能力，提升幼兒動作的精準性，鍛煉幼兒手部小肌肉群[3]。有效手部小肌肉群的協調性對于幼兒今后的發展有著重要的影響作用，這可以為幼兒今后的寫作打下良好的基礎。而一些大型積木結構游戲，能夠促進幼兒大肌肉的協調性發展，比如幼兒在搬運大型結構材料中，可以有效感受到自身身體重心的變化，不斷提升幼兒載物的行走能力。比如像戶外的玩沙等結構游戲，這不僅能夠提升幼兒對于環境的適應能力，同時還能夠發展幼兒的感知覺，發展幼兒的創造能力，增加幼兒對于空間關系的認識。

二、幼兒結構游戲材料有效投放的策略

（一）多形式、多角度的提供材料

結合結構游戲的特點，教師在幼兒結構游戲材料投放過程中，要注重堅持從幼兒的認知水平出發，圍繞結構內容的實際要求和需要，投放多形式、多角度的游戲材料。通過這樣的方式，引導幼兒進行深入探究和觀察，不斷加深幼兒對于構建物的認識，從而有效拓展幼兒的經驗、想象范圍和獲取知識的技能。首先多形式的提供的材料就是指教師要保證結構游戲材料的充足供給，比如在拼插河馬游戲中，教師就可以先為學生收集與河馬相關的資料，再啟發幼兒對于河馬特征和生活環境的認識，在進行繪畫、美工等活動，建立幼兒對于河馬全面的認識。而多角度投放材料，不僅利于幼兒在游戲中對于主體部分的觀察，還有利于幼兒對于一些細節部分的觀察，從而有效提升幼兒的各方面的能力。

（二）科學補充、分類擺放材料

對于幼兒結構游戲材料的有效投放，就要教師進行科學補充材料，并注重分類擺放材料。首先科學補充結構游戲材料類型，就是因為不同的構建物其造型本身就是不同的，教師需要結合不同材料的各種功能，進行科學、合理的選擇，并分次投放。結合到幼兒的可接納性，對材料進行分次投放，比如第一次投放橡皮泥材料，第二次選擇投放大樂高拼插積木，就可以讓幼兒在不同的游戲中，漸進式積累對于不同類型材料的認識，同時也能夠獲取更多的構建方式。其次分類擺放投放材料，就可以有效減小因為游戲材料顏色、形狀和功能上的不同，而造成對于幼兒視覺和操作上的干擾，從而更有利于幼兒使用和挑選材料，也有利于養成幼兒良好的生活習慣。

（三）單色材料投放

在幼兒結構游戲投放過程中，使用單色的材料投放，能夠更加有助于幼兒造型整體感的獲得，教師投放單色材料能夠更加有利于幼兒建構行為的發展。對于幼兒來說，一般幼兒對于色彩的運用能力還是相對薄弱，在實際游戲過程中，會經常出現無意識、無目的的選擇顏色材料，因而材料色彩對于具體的構建行為和作品的復雜程度還是影響不大。但是對于物體結構的整體感知，有助于結構造型能力的發展，如果幼兒不能在建構活動中形成造型的整體感，那么幼兒造型能力的發展就會是緩慢的，而且實際建構游戲的教育意義也會被大打折扣。并且幼兒對于造型作品整體感的欠缺，還會降低幼兒對于自身建構物品的成就感，因而教師在結構材料投放過程中，要注重充分考慮單色材料對于幼兒游戲質量發展的作用。

結語：

總而言之，結構游戲作為幼兒教育中的重要方式，而游戲材料投放對于游戲的有效開展，是有著重要的影響作用的，因此教師在實際教學過程中，要注重充分結合結構游戲的特點，在材料投放過程中，要堅持“因地制宜”、“因人而異”注重認真研究各個投放方法的特點，并科學的選擇、合理的利用，最終實現幼兒教學活動效果和質量的最大化，實現全體幼兒的健康全面發展。

參考文獻：

[1]楊麗珠，金芳，孫巖. 終身發展理念下幼兒健全人格的培養目標構建及教育促進實驗[J]. 學前教育研究，2014，（08）：3-16.

[2]朱學俊. 教師對幼兒建構游戲的指導——從小太陽玩具中看小班幼兒建構游戲的發[J]. 華夏教師，2014，（S1）：27.

[3]楊淑戀. 淺談如何在低結構材料區域中采用支持策略[J]. 西藏教育，2016，（12）：52-54.

（作者單位：中國人民解放軍第210醫院幼兒園）