將思政教育融入課堂教學中的探索

孫春燕 令狐文生 李倩

摘要：中國高等教育在專業基礎理論的教育方面很扎實，但在對大學生的思想教育培養方面卻有很大的不足。本文探索了在專業人才培養中將教育的首要目標 “立德樹人”，融入到課堂教學中去，在教學過程中培育和踐行社會主義核心價值觀，培養擔當民族復興大任的時代新人的探索。

關鍵詞：地方高校，立德樹人，思政教育，時代新人

中國高等教育在對大學生的知識能力培養方面取得了很大成績，但在對學生思想教育方面卻有很長的路要走。十九大報告指出，教育的首要目標是“立德樹人”。隨著21世紀科學技術的日新月異，社會對人才的需求不斷加大，在培養造就人才的同時，加強思想教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，培養擔當民族復興大任的時代新人，是實現中華民族夢的關鍵。本文從環境分析化學教學為例從教學目標設立和教學方法與舉措兩個方面進行了將“立德樹人”的思政教育融入教學的探索。

（一）將思政教育寫進教學大綱

中華民族處于一個新的時代，為實現中華民族的騰飛夢，培養擔當民族復興大任的時代新人尤為重要。以馬克思主義理論為指導，堅持知識傳授與社會主義核心價值觀引領相結合，運用可以培養大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內容，進一步融入社會主義核心價值觀，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。在教學大綱編寫中，以專業課程知識講授為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，實現專業課與思想政治教育的有機融合，將德育滲透、貫穿整個教學大綱中，幫助學生樹立社會主義新時代的核心價值觀。運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的思想，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體。通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業課程之中，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，實現顯性教育與隱性教育的有機結合。

圍繞“課程思政”目標，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用馬克思主義哲學的方法論，引導學生正確做人和做事，各教學科目和教育活動，應結合以下內容進行教學大綱設計。

1. 核心價值觀---富強：實現科學技術現代化，提高綜合國力，圓中國夢。

2. 核心價值觀---愛國：熱愛祖國，熱愛人民，展現時代精神；

3. 核心價值觀---敬業：努力學習，刻苦鉆研，有研究和創新精神；

4. 核心價值觀---誠信：誠實守信，實事求是，嚴謹務實。

在教學大綱編寫中，通過著重社會主義新時代的核心價值觀，對學生品格的培養有重要意義。可以培養學生愛祖國、愛人民、愛家鄉、愛學校的愛國情懷。紹興文理學院是一所省屬地方普通高校，其主要辦學目標是培養為紹興經濟服務的有用人才，振興地方經濟。因此培養學生愛國愛家的情懷尤為重要。歷史是過去的現實，是現實的前身，現實是歷史的延伸，是未來的歷史。“課程思政”的教學設計，從縱向歷史與橫向現實的維度出發，通過認識世界與中國發展的大勢比較、中國特色與國際的比較、歷史使命與時代責任的比較，使思政教育元素既源于歷史又基于現實，既傳承歷史血脈又體現與時俱進。“課程思政”教育元素，不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來的，而是應從專業知識與社會實踐結合度中去尋找；不是從理論邏輯出發來解釋實踐，而是從社會實踐出發來解釋理論的形成。堅持理論與實際相結合，因事而化、因時而進、因勢而新。有利于培養學生理論聯系實際，學以致用，團結協作的務實精神。培養學生誠實守信，實事求是，謙遜勤奮的工匠品質也十分重要。誠實守信是中華民族的傳統美德，教導學生說老實話，辦老實事，做老實人，謙遜為本。經驗和教訓都表明，大學生在作業、測驗、論文和考試中都普遍存在抄襲和作弊的現象，究其原因，無外乎學生放松了學習，平時不努力，所以只能抄襲應付學校和教師缺少平時的引導，抄襲和作弊之風被傳遞，學生心存僥幸，不把抄襲、作弊與人生品德、品性掛起鉤來，視之為小節。在平時的作業、訓練以及教學過程中，學生普遍存在馬馬虎虎、得過且過、差不多就行的心態和作風，這與工科學生所必須的工匠精神相違背，工匠精神的核心就是認真、追求極致、一絲不茍。在大學的每一個教育環節中，都應該滲透“匠心”的育成。培養學生包容精神及集體榮譽感。學生來自五湖四海，個性差異大，習慣習性迥異，作為寢室、班級、專業等一個個團體中的一員，需要心懷寬容和包容，設身處地地相互理解，求大同存小異，不因小事傷和氣，更不因原則問題鬧對立。學會溝通，學會尊重他人，學會平和相處。好的環境就是育人。

（二）在教學方法與舉措中融入思政教育

1.在學習環境中污染物的種類成分以及如何對環境污染物定性定量分析過程中，使學生認識到我國環境污染問題的復雜性和艱巨性，掌握應對復雜環境污染的方法，培養學生愛國主義和科學精神，以及對國家和社會的責任感和使命感。

2. 在授課過程中不斷引入最新的環境污染案例。結合本課程的教學關注了相關環境污染案例的解決過程，將它們引入到教學中，提高學生解決實際環境污染問題的思維方法和應用技術解決問題的能力，培養學生的工匠精神。

3. 在考核的教學環節中，注意全面評價學生成績，做到公平公正，加強監督和引導，培養學生的誠信意識，引導學生樹立正確的價值觀。

4. 在環境分析數據處理部分的教學中，強調數據的真實性，可靠性，怎樣減少人為誤差，分析誤差來源，養成尊重數據、務實嚴謹的科學態度。

5. 通過組成學習小組，學生共同完成小組任務。在收集資料，分析、疑難問題討論過程中，培養團結協作的意識。

6. 教學中注重將理論知識與生產實際相結合，用多媒體等多種教學手段，給學生展示國際該領域的最新應用，培養學生學以致用，報效祖國的使命感和責任感。

7. 在教學過程中，教師通過作業點評、課堂講練、榜樣示范等形式加以認真引導，讓學生遇到難懂的知識點學會堅持，明白“百步者半九十”的人生道理。不輕言放棄，在堅持和堅守中，逐步建立對大學的自信、對人生的自信。

本文系2015年紹興市高等教育內涵建設項目：地方高校化學專業實驗課堂教學改革研究成果之一

參考文獻：

1. 吳向楠 論高校思政教育實踐育人模式的構建策略《時代教育》2016，（1），254.

2. 潘飛南 論思政教育在當今新時代的策略轉變 《科技經濟導刊》2016，（1），27.

3.錢國英 白非 徐立清 注重創新型人才能力的培養 [M] 高等教育出版社2007

4.徐海燕 學術創新的內涵與思維工具的選擇 [J]中國特色社會主義研究 2005

（作者單位：紹興文理學院化學化工學院 浙江 紹興 312000）