以就業為導向的環境藝術設計專業的實踐教學體系構建分析

彭炫琪

【摘要】：藝術設計是一個實踐性十分強的專業，在短短三四年的高校學習過程中，難以學到十分扎實的實踐能力很難找到十分理想的工作。就業狀況是衡量高校教學成果的一桿重要的標尺。一旦某專業學生畢業后難以就業，就說明學校的教學與社會脫節。因此教學活動因找準就業這一最終的落腳點。當前許多院校的藝術設計專業被限制招生，就說明環境藝術設計專業的教學需要重新審視了。本文就當前環境藝術設計專業的教學現狀進行簡要分析，并就以就業為導向為破解這一就業頑疾來改革教學體系。

【關鍵詞】：就業導向；環境藝術設計；教學體系構建

我國居民的收入水平逐年提升，居民的物質精神需求也越來越高。環境藝術設計專業畢業的學生大多數均求職于該行業，這就需要高校教職人員將思維拉回到實際的社會需求當中來。筆者通過查閱近年來的相關學術觀點發現，眾多學者提出一個共同的社會矛盾就是，用人單位對人才的需求與人才質量欠缺的這一矛盾。通俗的表現在，當前畢業的應屆生覺得用人單位給的條件待遇不夠，而用人單位覺得求職者的水平不夠，反而更傾向于招聘技術更為成熟的員工。這就充分的說明，高校培育出來的學子與用人單位的需求沒有完美的契合。究其主要問題，還是出在學校。本文主要就當前人才市場的變化與教學進行現狀深入分析，探討以就業為導向的實踐教學思路，以期讓學生更好的適應社會的需求。

一、以“就業為導向”的多為解讀

早在2003年國家教育部要求職業教育要以就業為導向，堅持走產學研的科學發展道路，為社會培養更多更優質的專門性人才。可以說“以就業為導向”是高院校教育的重要發展思路。學生不能永遠在象牙塔中做學問，最終還是要走向社會。什么樣的人才能最終適應社會，在社會生存，并發揮價值。這一問題必須交給社會去檢驗的，因此高校要找準定位，培養什么樣的人，怎么樣培養人，如何解決畢業生與用人單位面前的這一鴻溝，是當前高校亟待回答的問題。

對學校來說“育人”其最終目的是要讓學生習得一生專業過硬的技術，讓學生在社會中憑借這以技術耐以生存，或者憑借技術發揮更大的價值。對于學生來說“求學”求的也真是自己所需的專業技能。當然精神方面的求學、思想層次上的拓展、道德品質的樹立也不可或缺。但最終還是要走向社會，成立自己的家庭，完成自己作為社會、家庭的一份子去承擔自己應有的責任和義務。

二、當前環境藝術設計專業教學存在的問題及破解思路

（一）藝術設計專業定位模糊

最早的藝術設計專業前身死工藝美術專業，隨著我國社會不斷深入發展，后來更名為藝術設計專業，專業所包含的內容更多更全面。在當前藝術設計專業的大綱中可以看出，藝術設計專業以培養具備藝術設計只是和能力的學生，但并沒有提到更加細化的技能?？梢岳斫鉃檫@一綱領性要求太過高遠，沒有根基。學生學到理論知識，沒有更加專業更加具體的技能，走向社會就業甚至不如傳統的師父通過一兩年時間帶出來的徒弟更適應就業市場。

以英國為例，英國的藝術設計專業更像一個學科，而不是一個專業。在英國這個專業主要分平面設計和服裝設計兩大類。平面設計又更加細化為多個類別，服裝設計也細化為多個專門類別。反觀我國的教育，就與社會實際脫節較為嚴重，太過于偏向理論教學。雖然藝術設計專業課程眾多，什么領域都有涉獵，但是最終學生什么也沒學精，只是略懂皮毛而已。因此，精簡教學課程，構建更加科學合理的課程，讓學生的知識結構更加合理。例如：適當壓縮美術史、設計史等文化課程，建立更多印刷品、網頁設計、廣告設計、產品設計更加專業化的科目去教學。

（二）重修養輕技能訓練

在當前我國的藝術設計教學活動中，理論課、文化課再加上文娛課外活動，真正的藝術設計實踐課占比太少，學生難以和實踐活動發生聯系。但藝術設計專業普遍開設的：美術概論、國內外美術史、藝術設計概論、大學英語等等課程最后還要納入到學年度的成績考核中去，大大占據了學生學習時間。此外上述理論課所選取的教材都是學術度較高的教材，格局過大，藝術水平高、理論最為先進，與最終的實際就業天各一方，對市場的需求置若罔聞。這樣的教學環境下的學生甚至最終的求職簡歷還是花錢請打印店的小工做出來的。

實踐訓練不足是我國高校十分普遍的現象。環境藝術設計專業又不比車床、數控等對實踐設備要求十分高的專業。環境藝術設計的實踐訓練，不能僅僅局限在做海報、做簡單的平面設計。要讓學生更多的參與到社會實踐中去。例如在藝術設計領域十分火爆的“飛機稿”等。讓學生端正態度，投身于每個飛機稿中，從成敗次失敗中獲取經驗，從眾多的參賽作品中找準自身與優秀者之間的差距，并獲得一定的靈感。通過技能訓練這一反復循環的過程，來不斷提升學生的藝術設計水平。

（三）環境藝術設計專業產學研脫節

當前許多高校在藝術設計專業的投入只是注重基礎的畫室、基礎的設備。這一低門檻導致全國各大高校相繼開設藝術設計專業，廣招學生，造成了該領域人員積聚，但濫竽充數者過多。許多院?！爱a學研”的結合，僅僅故步在與企業進行校企合作，企業給學生提供社會實踐的機會，學生不拿工資或只拿微薄工資為企業創造一定效益。此類方式雖然不夠人性化，但是一定程度上讓學生學習和接觸了藝術設計的每個環節，最終四年的實踐經驗要遠比課堂上學到的知識要來的重要。但更多的院校只是收取學生的高學費，為學生提供理論學習場所而已，對投入較大的實踐產業熱情不夠。

學校領導應該站在更高的角度去看待實踐產業這一能力，培養學生社會競爭力這一軟實力的建設工作。讓學生擁有更高、更專業的社會實踐能力，為學?？梢詭砀鄻s譽和生源，最終形成一種無形的名片比加大宣傳更加有效。

在知識經濟時代，企業的競爭乃至國家間的競爭說到底是技術的競爭和人才的競爭。唯有讓學生有一技傍身才能讓學生立足，有更精、更專業的技能才能讓學生突破，在社會上發揮更大的價值。在當前就業形勢緊迫的當下，落實以就業為導向的環境藝術設計專業實踐教學改革，能更好的提升教學效果，并讓學生在社會的競爭中掌握更多的主動權。

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