幼兒美術基礎教育的優化與多措并舉

常浩

本文主要對幼兒美術教育在綜合材料運用方面的教育措施和教學優化方面做了兩方面的闡述。通過論述強調幼兒美術教育中優化與多措并舉，不僅對幼兒各方面能力有一定的提升，從而也是對幼兒教師整體素質的培養與鍛煉

一、幼兒美術基礎教育中情境的營造

（一）幼兒園美術環境中創設蘊含豐富審美情趣

幼兒美術教學活動中教學環境是重要的組成部分，對美術教學活動影響非常大。幼兒園環境布置的是否合理、精心都會影響到幼兒的心智發展，所以對于幼兒教育來講，在良好的環境中健康快樂的發展對他們的美術活動水平也會受到一定的熏陶，對幼兒美術教育能起到一定的輔助性作用。所以幼兒園在建造時，應注重營造美育教學環境，首先選用材料和設施布置要符合兒童對美學的認識，讓幼兒逐漸接受這種環境賦予的美，幫助幼兒完善美學思維的構建，激發幼兒對美學的興趣。第二，要幼兒的日常活動融入美，如組織幼兒繪畫、制作手工品，讓幼兒能切實感到美，幼兒在此過程中會增長美的經驗，通過多種感官刺激對美有全新的認識。最終培養幼兒對美術活動的熱情。

（二）美術活動中加入手工教學，激發幼兒的動手靈感

幼兒在幼兒園學習時，心智都處在快速發展階段，由于世界觀的不健全，生活經驗有限，在幼兒園階段的孩子非常富有創造力。讓孩子們在美術活動中動手實踐對他們大腦的發展有很大的作用，通過用自己的雙手來進行的美術活動的幼兒會產生一些獨立創造的意識。在這種意識作用下，幼兒會經常想動手操作，改進自己已有的創作，或進行新的制作。因此，幼兒教師應在美術活動中加如手工的教學，從而來激發孩子們的動手靈感。

（三）保護幼兒個性發展，開發幼兒美術活動潛能

幼兒美術教育應培養幼兒美術欣賞能力與表現能力開發其創造潛能，從而致力于對幼兒個性的發展，因此，對幼兒美術教育的創造美與表現美的培養上，幼兒教師應充分利用多種途徑，從而促進幼兒對美術活動能力，進而使幼兒達到提升美術素養保護其個性的目的。

二、教師在幼兒美術基礎教育中的指導性

（一）幼兒美術教師自身應提高美術教育綜合素質

第一 提高幼兒教師的專業知識和技能

幼兒教師應具有良好扎實的基礎理論、過硬的專業知識，良好的心理素質。幼兒教師育與專業美術學生相比，繪畫功底較弱，繪畫種類單一。所以幼兒教師應加強自身藝術修養、提高美術技能、繪畫技巧。在美術教學中，改善傳統的美術教學觀念，注重美術教學對幼兒的影響，在教育教學實踐中不斷總結自我提高自己對美術的興趣，從而用自身素質來影響和帶動幼兒對美術活動的熱愛。

第二 樹立以學生為本的教學觀念

常言道：“親其師，信其道。”學生希望可以得到自己所敬愛老師的關懷、鼓勵、指導。通過老師的關懷、努力、指導，學生對其所教科目會產生學習動機，學習時也更加刻苦，取得優異的學習成績，課堂氣氛融洽。美術也是同樣。學生鑒賞美術作品時，有些教師的評價標準僅局限與“像不像”，而忽略了學生的審美觀念；阻礙了學生審美觀的發展。

（二）幼兒美術教師應樹立正確的美術教學觀

第一， 幼兒教師要明確幼兒美術教學的目的。

剛剛從學校走出來的畢業生或者已經在幼兒園工作的幼兒教師應明確幼兒美術教學不是為了單純的培養幼兒的美術表現能力，更重要的是要注重幼兒整體素質的提高。在《綱要》中明確的提出要全面發展幼兒的能力，所以在指導性文件中對幼兒教育提出了五個教育內容，其目的就是培養幼兒的全面發展。那么在幼兒美術基礎教育中作為幼兒美術教師必須明確幼兒現階段應該達到的目標。幼兒美術教育是幼兒全面發展的教育手段之一，它是要用美術活動的方式來培養孩子的觀察力、想象力、動手能力等等。所以幼兒美術教師不能單純的通過教會幼兒進行美術活動就萬事大吉了，這是錯誤的想法也是個人主觀思想的一種誤區。幼兒教師應嚴格的按照《綱要》提出的要求對孩子進行全面的培養。最終的目的其實也就是通過美術活動的方式讓孩子對人生觀和世界觀有一種正確的認識和理性的思索。

第二，幼兒美術教師應正確的看待幼兒美術作品。

作為一個對美術活動有經驗的幼兒教師來講，正確的看待幼兒美術活動的作品是非常有必要的。幼兒的作品在成人的角度來看有的時候是看不懂其中的內容的，如果脫離了孩子用語言來進行講解我們可能無法理解幼兒的思維到底是如何發展的。那么作為幼兒教師該如何正確的看待幼兒美術作品呢？首先要看作品中有沒有體現幼兒的稚趣，不能以象或不象評價；其次要看幼兒的作品是否符合 3-6歲的兒童應該達到的水平，不能進行獨斷，要用綜合的眼光來看。同時幼兒美術教師也要要明確對幼兒美術作品的評價，是對幼兒成長的激勵，并不是對技巧的判斷，活動過程要比作品本身更重要。

（三）幼兒教師應提高自身的敬業精神

幼兒教師主要面對的受教育主體是 3-6 歲的幼兒，他們的心智發展還不成熟，對事物的看法也非常簡單。所以作為幼兒教師有優秀敬業精神的是很有必要的。幼兒教師要勇于堅持真理，有進取精神和改革精神；熱愛幼教事業，尊重幼兒、嚴謹治學、精心施教；能以自己的人格力量去影響幼兒。我們要不失時機的幫助學生樹立敬業觀，從點滴進步中給予鼓勵、幫助，用崇高的藝術作品教育、感染學生，使他們樹立正確的人生觀、價值觀，并不斷朝更高目標攀登；要努力引導他們將來用自己良好的品行去教育、影響幼兒，成為一個能以自己高尚人格和正確言行舉止對幼兒施加潛移默化的影響的好老師。

（四）幼兒美術教師正確的欣賞幼兒美術作品

幼兒用他們最本質的思維去觀察探索周圍外部環境，用最純樸的心靈去體驗美術活動的樂趣，幼兒對周圍事物產生最直白，最質樸的感受，他們就去自己的表達方式去表達，去宣泄，美術活動是幼兒情感宣泄的方式之一，所以幼兒美術作品在內容上就有其固有的特點，無論作品是平淡的還是夸張的，具象的還是非具象的，都帶有幼兒稚嫩的感情在其中。所以幼兒教師在欣賞孩子們的美術作品時一定要從幼兒的角度出發真確的欣賞他們的作品。

（五）幼兒美術教師正確引導幼兒美術綜合素質的提高

教師最根本的職能是“育人”，所以一名教師他應該具備專業的知識、高尚的職業道德，正確的教學思想。作為幼兒美術教師，不同于其它的美術教師，幼兒美術教師不但要掌握美術的基礎理論、基本技能及很好的美術鑒賞能力，更要在教學中融入其它相關學科的知識，這有利于孩子其它能力的的提升。現代的美術教育，早已不是單純的是畫畫，還包括各種與美術相關的課程，如手工、創意等活動，這就要求教師要掌握一些相關知識及基本技能。由于美術這一學科的特殊性，他與數學，自然，制作等一些理工科的知識都有所聯系，所以也要求教師要不斷地充實相關其它知識。幼兒美術教育師更應掌握一定的幼兒教育心理學、教育學等科學的理論知識，提高教學的科學性。在掌握這些一定的知識后，也要求教師本身有健康的心理素質及文明的儀態，大部分孩子在進入幼兒園會把老現當成自己的表率，而且老師的一言一行都影響孩子的一舉一動，這就要求老師們在教學過程中要有愉快的情緒，包括在教學時的說話語氣。

參考文獻：

[1]裴培.3-6歲幼兒繪畫表現能力的研究[J].學前教育， 2011（5）

[2]單媛媛.幼兒美術教育現狀分析及指導策略探究[D].東北師范大學，2010.