電類專業與非電類專業電工電子實驗教學分析

張倩昀

摘 要：電工電子實驗教學是理工科專業必修的一門實踐課程。本文對電專業與非電專業如何進行電工電子實驗教學課程進行了探討，特別是在實驗教學內容和設計、教學方法和手段等方面進行了分析，這對不同專業的學生掌握電工電子技術具有十分重要的意義。

關鍵詞：電工電子實驗教學；電工電子技術

文章編號：1004-7026（2017）18-0129-01 中國圖書分類號：TM1-4 文獻標志碼：A

西安航空學院電子工程學院是一所以工科為主，多學科協調發展的高等學校，結合各專業特點，在于培養適應工業建設和社會發展的應用型專門人才，如何在激烈的市場競爭下培養出優質的應用型高等院校畢業生變得刻不容緩。根據電類和非電類電工電子理論特點進行了相應的探討。

1 教學內容和設計

與電工電子課程相關的各專業對課程的要求不盡相同。各個專業對課程所采用教學大綱不同。電工電子課程是電類專業的基礎課程，教學內容非常多，有電路分析，模擬電子技術，數字電子技術，半導體技術、電子線路CAD、航空電子等相關專業課程等[1]。而非電類專業學生學習所占的學時和課時要少于電類專業學生，他們主要學習的是電工電子學基礎理論知識。實驗教學用于輔助理論教學，根據專業對學生電工電子技術理論知識掌握的深淺不同，電類與非電類專業學生的實驗教學內容也應當有所調整。

在實驗內容的設置上，對非電類專業學生需要開設如安全用電，常用測試儀器儀表的操作訓練、元器件辨別、基本電路故障排除、基本焊接技術、組裝萬用表等電子器件的基礎實踐環節；其次由課程理論設計實驗內容，在完成驗證性的實驗后可適當增加綜合性、設計性實驗；最后根據各專業特點，合理設計實踐性強、實用性大的實習內容，輔以實物，形成理論聯系實踐，實踐中升華理論的良性循環。電類專業學生應在此基礎上，提高綜合性、設計性實驗的比例，提升電路、模擬電子、數字電子的綜合性，適當融入專業知識，鼓勵學生及早參與科技創新項目及各類電子設計競賽，充分利用實驗室條件提高自身理論和實踐水平。

2 教學方法和手段

非電類專業學生在學習電工電子技術時，可能會在學習過程中感覺到吃力，部分學生甚至會放棄這類課程。同樣的，電工電子課程的知識較為抽象及枯燥，不易理解掌握，電類學生也難免會產生厭學情緒[2]。因此，實驗教師應盡可能安排實物演示，給學生提供動手機會，通過對實物的拆裝，吸引學生興趣后及時將相關知識進行傳授，帶動學生學中做，做中學，在有限的時間里實現教學做一體化。另一方面，采用計算機仿真虛擬實驗室[3]，只要配備足夠計算機，為學生提供開放的實驗環境，豐富的元件庫和強大的仿真能力能夠讓學生及時掌握自身的學習情況。實驗室的虛實結合，能夠使實驗課堂變得更加豐富多樣化。對于文科專業的班級，可以適當采取一幫一，多幫一的方式，降低要求，逐步提高難度。對于電類專業班級，可以采用項目教學法，以課堂目標為項目目標，分組式的對課堂實驗進行分解，自己設計實驗方案，自行測量數據，小組間及時溝通總結，這樣能有效激發學習熱情，提高學生的學習主動性。

結束語

電工電子實驗教學是各類專業實踐課程中的重要環節，是提升學生動手能力、分析能力、增強學生解決實際問題能力的重要方式。在實踐教學中，要改變傳統的教學方式和教學內容體系，積極面對電類和非電類專業的學生的學習情況，構建能真正培養學生創新意識和創新精神的電工電子實驗教學體系。

參考文獻：

[1]龔雪，陳江瑜.關于電工電子技術課程教學對接策略的思考[J].科學中國人，2015（6X）.

[2]慕昱.基于物理學專業數電模電實驗的教學改革[J].黑龍江科學，2016，7（9）：72-73.

[3]吳云亞，許志華.非電專業電工電子實驗教學模式探索[J].信息系統工程，2010（12）：121-122.