應用語言學視角下的高職英語文化導入教學探析

劉慧敏

【摘要】：隨著新課改的不斷深化使得我國現階段的高職英語教學方式發生了一定變化，與此同時在應用語言學視角理論指導下高職英語課堂教學的教學弊端充分顯示出來。本文將結合實際情況對應用語言學視角下的高職英語文化導入教學進行分析，旨在促進我國高職英語教學的不斷發展。

【關鍵詞】：應用語言學視角；高職英語；文化導入教學

英語語言學是19世紀后期的波蘭語言學家剝奪·德·庫爾德首次提出，然而在當時的時代背景下并未得到有效關注，直到上世紀40年代才引起相關重視并成為獨立的學科。在高職英語教學過程中教師可以通過結合應用語言學對學生進行文化導入教學，以提高高職英語課堂教學質量。本文將結合實際情況對應用語言學視角下的高職英語文化導入教學進行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經驗。

一、高職英語教學現狀

首先，高職英語與專業英語教育相比具有自身獨特的教學特點。由于高職學校主要是用于培養技術、生產、管理等方面的高等應用型人才，而在教學過程中主要是遵循“實用為主、夠用為度”這一教學原則，因此高職英語教師在實際教學過程中更加注重培養學生的英語實際應用能力。其次，高職學校的教育對象大多是英語基礎知識較差的學生，而每個學生的英語水平也具有較大差異，使得大部分學生在學習過程中缺乏足夠的學習興趣，在加上高職學校在設置教學內容的過程中通常是將英語學科作為文化課教學內容，因此并未受到學生與教師的重視，且在教學過程中多以語法教學、詞匯教學為主，缺乏相關的文化知識。最后教師在進行課堂教學的過程中缺乏對英美文化的了解，使得教師在培養學生口語交際能力的過程中只能通過零散的練習來完成相關教學，在一定程度上阻礙了學生的學習與發展。

二、基于應用語言視角進行高中英語文化導入教學分析

（一）應用語言學與文化導入概述

英語語言學是19世紀后期的波蘭語言學家剝奪·德·庫爾德首次提出，然而在當時的時代背景下并未得到有效關注，直到上世紀40年代才引起相關重視并成為獨立的學科。通過對高職學生進行英語語言教學可以有效提高學生的英語實際運用能力，因此如何將英語語言學有效的應用至日常教學的過程中以提高學生的英語應用能力成為新時期下高職英語教師需要考慮的重要問題。隨著經濟全球化進程的不斷加快，使得各個國家之間的語言文化交流日益頻繁，而在這一過程中中西方文化難免會出現互相滲透、互相影響的現象。由于每個國家是處于不同的自然環境與人文環境中發展的，從而形成不同背景的文化。高職英語教師在進行課堂教學的過程中會在一定程度上對學生進行文化教學，并需要借助文化來加強學生對英語知識的了解。因此教師應在課堂的過程中將英語語言學與文化導入融入到課堂教學的過程中，從而促使學生語言應用能力的全面提升。

（二）重要作用

在高職英語教學的過程中應用文化導入會在一定程度上改變傳統的教學方式，且收獲了較為良好的教學效果：第一，有效加強英語聽力教學。英語聽力是英語教學中的重要組成部分，同時也是學生學習中的難點，這主要是由于學生在學習聽力的過程中通常會將自身以母語為基礎構建起的圖示去揣測聽力材料的內容，從而對聽力造成一定程度的阻礙，而引入文化導圖可促使學生在充分掌握西方文化的基礎上對英語單詞及其在特定語句中的具體含義進行理解與分析，從而有效提高學生的聽力質量以及教師的課堂教學效率。第二，提高學生的口語交際能力。學生在學習英語的過程中通常不注重口語部分的學習，使得學生的英語發音、表達方式均存在一定問題，這主要是由于學生并不了解西方國家的交際習慣，通過對學生進行文化教學，可以幫助學生更加深刻的了解西方國家日常口語交際的主要方式，從而促使學生的口語交際能力及英語使用方式的有效提升。第三，可有效提升學生的寫作能力。高職英語教學綱要中要求學生可以通過課堂教學準確的掌握語法、詞匯的應用并可以充分掌握西方國家日常交際的表達方式，同時根據已學知識寫出符合語法規則及交際相關的英語文章，通過進行文化導入教學使得而學生充分掌握西方國家的交際習慣，為學生的英語的寫作奠定良好基礎。

結束語：

綜上所述，現階段我國高職英語教學中存在一些弊端，在一定程度上限制了學生的發展，而僅是對學生進行語法、詞匯教學已經無法當前社會對學生英語實際應用能力的要求。因此高職英語教師在進行日常英語教學的過程中應將英美文化滲透到教學過程中，并與時俱進不斷更新教學觀念，充分激發學生的學習興趣，促使學生在課堂教學的過程中有效提高自身英語的實際應用能力，為今后學生發展奠定良好基礎。

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