用朗讀叩開語文的大門

朗讀是小學語文教學中一項重要任務，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統一。語文課程標準中對于朗讀在低中高3個學段中分別作了這樣的要求：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這正力顯了新課程提倡的“各學段的閱讀教學都要重視朗讀”。

但在日常的課堂教學中朗讀往往成為匆匆過客。教師有時會忽視朗讀訓練與指導，學生對朗讀也表現出了隨意性，根據語文學科傳授知識與提高思想境界相統一的特點來說，這直接影響了語文教學的整體效果。一篇文章，不論是事情的記敘、人物和情境的描寫，還是事物的介紹說明，觀點的闡述和議論，都直接或間接，直露或含蓄地表達了作者的思想感情傾向，對學生起思想導航和激勵作用，產生美感和豐富的想象，使學生不斷地受到真善美的熏陶和感染。這些情感體驗多數是學生通過朗讀來獲得的，如果忽視朗讀就影響了學生對課文的感悟和理解。不重視朗讀，尤其是有感情的朗讀，很難激發學生對課文的興趣，讓學生在積極心理狀態下去學習語文基礎知識，去感受課文的藝術感染力。在學生朗讀過程中，如果沒有教師意識滲透和恰當點拔，同樣會影響學生思想的升華。

朗讀在語文教學中的重要性是顯而易見的，它是幫助學生理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段。事實證明，重視朗讀訓練有許多好處。

第一，可以引起學生學習課文的興趣。實際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學生試讀，只要朗讀得好，創造出情境就會抓住學生的注意力，引起他們學習語文的興趣，進入一種積極的學習狀態，從而使他們受到感染，得到良好的思想教育。

第二，有助于學生深入體味課文的思想感情。有經驗的語文教師總是在朗讀中引導學生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調、韻味，想象作者寫作時的心境和情緒，從而把自己當成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達一定的思想感情，抒發情懷。毫無疑問，這有助于加深學生對課文的理解和體味。

第三，有助于密切讀與寫、口頭語言與書面語言的聯系，提高表達能力。朱自清講過“朗讀對于說話和作文也有幫助?！笔聦嵣希首x就是語音、語調、速度、節奏、力度的訓練，這對于提高表達能力有直接作用。例如，一個演講者只要善于把握正確的語音，掌握好平直、升昂、降抑、曲折四個基本語調，處理好速度快慢、停頓、節拍、輕重音力度，就會收到良好的表達效果。

朗讀是培養語感的一種好方式。不斷進行朗讀訓練，就可以增強對語音的感受能力。增強對語言規范的敏感性和鑒別力。如果這種語感形成了，只要聽到詞不達意，生硬不通的句子，馬上就會從接受角度感到不適，甚至加以排斥。俗語講：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”古人修改自己的詩文也從朗讀上加以推敲，杜甫就“新詩改罷自長吟”。

由此可見重視朗讀訓練教學的種種好處，那如何在閱讀教學中把學生引入最優的朗讀境界，真正在教學過程中落實教師的有效指導和學生的有效參與呢？

一、制定準確的朗讀目標，讀出層次

針對學生認知起點，注重朗讀指導的層次性、漸進性和規律性。有教育專家指出對于一篇新授課文要把握好4個朗讀層次：（1）認讀讀正確，掃清朗讀的基本障礙；（2）；課文讀得流利，感知語言的基本意思；（3）；精讀有情感，培養有感情朗讀的能力；（4）；熟讀記于心，豐富學生語言積累。在朗讀過程中尊重學生的語感發展規律，讓學生自由讀、探究讀、合作讀、體會讀，真正把朗讀的權利交給學生，突出學生的主體地位。

二、運用多種朗讀方法，讀出樂趣

在朗讀教學中教師應竭盡所能地制造機會開展多樣化形式的朗讀，可采用個別讀、小組讀、男女讀、角色扮演讀、競賽讀的諸多形式和齊讀的方式讓學生進行朗讀，感受朗讀的樂趣。

三、激發真實的朗讀情感，讀出個性

感情朗讀是感悟語言的一種有效方法，真正意義上的朗讀應該是情感體驗的表現、心靈碰撞的激發。其實不同的學生因為知識水平、理解能力、感悟能力等因素的千差萬別，對文章的情感和意境的體會是不同的，朗讀的處理方式也各有特色，所以說“有感情的朗讀是一種個性化行為”。 并且還可以通過教師范讀、語言描繪、音樂渲染、信息技術等方式創設情境。

學生在情境中讀得入情入境，仿佛自己就是文中的“我”。這樣一來，調動學生的積極性，讓學生體驗到成功的愉悅，又情不自禁地走進教師創設的情境里面，何愁學生沒有朗讀的激情，沒有自己的獨特體驗。

四、立足學生的發展，給予實效的評價

法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養別人的情感?！币虼?，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。同樣，有感情朗讀的激發也在于教師評價語的激勵。

有效的朗讀訓練教學，能使學生從中感受生活，激發學生的學習積極性以及培養良好的朗讀習慣。當然，學生的朗讀能力的形成并非一朝一夕之功，這是靠日積月累、勤讀、多思、反思實踐、不斷提高的結果。所以語文教師不能急于求成，需要在多訓練的前提下求得質量。為此，教師首先要研究課文，按照朗讀的要求做好準備；其次，要有計劃地安排好師生朗讀活動，使讀、議、點拔、講析有機結合起來，確實讓學生從實感經驗到理性上把握好什么是最好的朗讀。葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師若引導學生善于讀，則功莫大焉?！彼栽谛W語文課堂教學中，重視并加強有效的朗讀教學，是非常必要的。這可以為學生以后的語言學習打下一個良好的基礎，幫助學生培養語文素養。

作 者： 謝淑

單 位：江西撫州高新區金巢實驗學校

聯系方式：13979494980

電子信箱：2584391026@qq.com

通訊地址：江西省撫州市高新區金巢實驗學校

郵 編：344000