現代信息技術在小學數學教學中的應用

劉桂伶

摘要：信息技術的飛速發展，深刻改變著人類的教育方式、學習方式、思維方式。現代信息技術在教育教學中的應用成為現代教學的一個重要標志之一。在創設情境時、在導入新課時、在突破重難點時、在練習鞏固時、在學生注意力不集中時，恰當運用現代信息技術可以在很大程度上優化課堂教學。

關鍵詞：現代信息技術小學數學課堂教學創新能力

數學作為一門基礎學科，有其自身的規律和特點。信息技術與數學課程的整合，關鍵是讓信息技術成為學生一種終身受用的學習知識和提高技能的認知工具，真正增強他們終身學習和可持續發展的能力，以適應未來社會的需要。在新的《數學課程標準》中明確指出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”這不僅是課程改革的一個新理念，也為今天的數學改革指明了新方向。

運用信息技術與數學課程整合，可以激發學生興趣，促進學生積極主動參與學習。它能變靜為動，變復雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學生的注意力。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數學中的學習能力、探索能力、創新能力、解決問題的能力成為學生個性潛能發展的方向。

一、通過信息技術與數學學科教學整合，激發學生的學習興趣。

《新課標》倡導學生在情景中學習。按照不同學段學生的認知規律和心理特點，運用現代信息技術創設有效的教學情境，激發學生積極探索的情感，調動學生的學習興趣，有利于學生主動探究式學習，從而大大提高課堂教學效率。創設情景時，教師可以利用一幅美麗的圖片、一首優美的歌曲或一段Flash動畫來展示要學的內容。精選貼近學生的圖片、歌曲、故事等做情景，合理地組織教學。將抽象的知識轉化為可見的生活情景。能明顯激發學生對數學問題的思索、理解和掌握的欲望，提高學生的參與意識。

二、通過信息技術與數學學科教學整合，培養學生的探究能力。

《數學課程標準》指出：探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的好奇心至關重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發出內在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生積極投入到探索與交流的學習活動之中。

例如，教學“平行四邊行面積的計算”，首先讓學生用數方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯系，然后提出平行四邊形的面積是否也可以轉化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導出平行四邊形面積公式，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關系？”最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。

三、通過信息技術與數學學科教學整合，培養學生的創新能力。

小學生正處于思維發展的最佳年齡，培養小學生創新性思維具有重要的意義。特別是在農村地區，因為地域和經濟等原因，小學生的思維創新能力相對比較薄弱，所以培養他們的思維創新能力尤為重要。要培養學生的創新能力，首先要培養學生的創新意識，而培養學生的創新意識，可利用多媒體手段，誘發學生強烈的求知欲望和學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使學生探索創新認識活動變成學生的心理需求，激活學生的創新熱情，變“苦學”為“樂學”。只有這樣，才能誘發學生創新，培養學生的創新能力。

如教學《平均分》時，教師提出這樣一個問題，用一條直線把這個長方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學生在操作中探索，在探索中發現了規律性知識，也正是在探索、發現規律性知識的過程中，學生思維的獨特性品質得到了發展。所以在教學中，教師要注意學生思維能力的培養，引導學生在思考中善于發現問題，提出問題，自我解決問題，培養他們的創造精神。

四、通過信息技術與數學學科教學整合，提高解決問題的能力。

愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是促使學生積極思考、善于思考、敢于創新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個發現、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現再創造以及體驗數學價值的過程。在多媒體教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，創設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。

例如在教學《兩位數加一位數和整十數》這一課時，為了突出23+6的計算過程，教師可根據學生的匯報，用多媒體隨機演示小棒的計算過程，這一環節，通過多媒體教學，借助多媒體的色彩、閃爍、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。

五、通過信息技術與數學學科教學整合，凝聚學生的注意力。

根據心理學規律和小學生學習特點，學生聽課的注意力持續的時間較短，加上課堂上思維活動比較緊張，時間一長，學生很容易感到疲倦，就會出現注意力不集中、學習效率下降等現象。這時，適當地選用多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，可以使學生繼續保持最佳學習狀態，對我們的整體教學起到很大的作用。

信息技術在數學教學中的合理運用，給數學課堂教學改革帶來無限的生機與活力，是我們許多美好的愿望得以實現。在信息技術與數學教學不斷整合的過程中，我們應以豐富的信息資源為基礎，以現在信息技術為支撐，選準知識的切入點，滿足學生的興趣、情感、意志等方面的需要，激勵他們去尋求問題、自主探究、大膽實踐，在獲取知識技能的基礎上，不斷完善他們的數學素養與信息素養。

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