淺談如何使數學作業最大程度的發揮它的作用

樊慶玲

摘要：筆者較詳細地總結了從給學生布置作業，到 “自改”與“互批互改”作業，以及學生訂正作業的具體做法等進行介紹，因而感觸到了：數學教師對數學作業的理解，以及如何使數學作業最大程度的發揮它的作用。

關鍵字：作業 、自改、互批互改、數學思維、學習習慣

數學作業的批改在數學教師教學過程中是一個必不可少的環節。作業的批改，不僅僅是對學生的了解、評價學習的結果，更重要的是要激發學生學習的積極性、培養嚴謹的數學思維和養成良好的學習習慣。以下是我的經驗歸納總結。：

一、

一、 作業的布置

1.作業布置教師最重要的是選好適合學生的內容，難度太大打擊學生完成作業的積極性，太容易學生得不到相應的鞏固與提高；

2.布置作業時要寫清楚時間，如日期、中午或者晚上作業，培養學生的時間觀念；

3.讓學生做好登記，方便查看，俗話說好記性不如爛筆頭。

二、

二、 作業的收集

交作業時，可以把班級里的學生分成幾個小組，選好小組長，小組長負責收作業并做好交作業的登記，讓學生和老師知道大家是否交作業，交了什么時候的作業，便于提醒和督促。

三、

三、 作業的批改

作業的批改方式有很多種，選擇怎樣的批改方式是至關重要的，好的方式能最大程度的激發學生學習的積極性、拓展學生的思維和培養良好的學習習慣，我這里選擇的是學生自改與互批互改相結合的批改方式。

1、1.營造良好的互批互改氛圍

如課堂上教師請學生到黑板上完成相應的練習時，請別的學生當小老師，起來批改并說出做得好的地方以及需要注意的問題或者找出做錯的地方并說清楚為什么；然后對批改得好的小老師要多多鼓勵，并歸納強化批改的要求和過程方法。

2、2.練習互批互改

讓學生理解清楚批改作業的要求和過程方法也是非常重要的。我們可以安排幾次課全班學生一起互批互改作業，如同桌互改。同桌互改完成以后，同桌之間要交流作業中做得好的地方，做錯的地方，并要求題目做對的學生解釋給做錯的聽，如果都不理解，下一步怎么辦？找理解清楚的同學或者直接問老師。

3、3.互批互改

為了使數學作業最大程度的發揮它的作用，“自改”與“互批互改”相結合我是這樣做的：第一步，老師檢查全班的作業完成情況并挑選班里作業完成得比較好的學生，盡量挑出班級人數的一半，把答案給這些相對做得好的孩子自己批改自己的作業，然后訂正。第二步，訂正完了以后一個個有序的上交作業并解釋清楚自己做錯的地方，不理解的可以相互問，再弄不懂的就問老師。第三步，讓已經訂正完的那部分學生，幫助把剩下的學生進行批改作業并指導訂正，事先幫訂正的同學一定要盡量的理解清楚訂正過程。在整個過程中要大力的表揚、鼓勵作業寫得好的同學，從書寫、對所學的知識的理解等多方面去表揚、鼓勵。這樣既肯定了寫得好的同學又激發后進生的積極性。第四步，檢查學生批改作業的情況以及指導訂正后被指導學生的理解情況。第五步，為了不斷的鞏固互批互改形成的好習慣，可以定期評優，如選出作業批改得好的學生，評出“作業批改小能手”等。

四、作業中難題、易錯題的收集

因為作業的一個重要作用就是讓教師了解學生、評價學習的結果，所以教師要注意收集每次作業中學生難題、易錯題等，以便能更好的備好下次的課、為期末等復習做好準備。

五、取得的成效及注意事項

1.取得的成效：

別人規范工整的書寫和希望有機會批改作業，班里有幾個字寫得特別潦草的孩子慢慢的本子干凈了、字也整潔清晰了；

一題多解的思路，讓學生有一個參照物。在批改作業的過程中會有很多的孩子跑過來問我“老師我的答案和他的不一樣，對嗎？”“老師他的答案和我的不一樣，對嗎？”……，通過這些提問，對其理解，孩子們經常會驚嘆：“原來還可以這樣解答”、“他的方法比我的簡單”、“老師他的方法比你講過的簡單”等，在課堂上遇到問題時孩子們一題多解的想法多了起來；

在批改的過程中增加了孩子們自主學習的機會。一方面，課間的時候很多平時作業寫得不是很理想的孩子會跑過來問我“老師我什么時候才能批改作業”，這時候就是指導孩子學習的好機會；另一方面，在批改作業的過程中批改作業的學生要理解清楚才能去輔導別的學生訂正，通過這個過程，我所帶班級的孩子已經養成了凡事問為什么、面對權威敢于提出質疑等良好學習習慣。

2.注意事項：

第一，1.老師在挑選批改作業的學生的時候一定要細心，善于發現有進步的學生，適當的給予鼓勵；

第二，2.不能讓學生在“自改”與“互批互改”的過程中流于形式，一定要他們做到教師對整個過程提出的要求，因此也對教師提出了比較高的要求：對批改作業的每個環節都要監督到位。所以這個批改作業的方法操作起來會比較辛苦特別是剛剛開始階段。

第三，3.適當的點評與鼓勵，一方面是對批改作業的學生點評，指出哪里做得到位、做得很好，哪里有待改進；另一方面是作業被批改的孩子，要點評。可以從字跡，也可以從知識點的掌握，還可以從是否訂正等方面。讓學生感覺到你看到他的每一個舉動特別是每一個努力，多肯定好的方面。

第四，4、不能所有的作業都要學生批改，避免學生的壓力太大，影響學生正常學習生活。

“自改”與“互批互改”的批改方式，從學生角度看是有利于充分調動學生的學習積極性，培養他們的參與意識和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力，使他們在批改作業中得到啟迪，思維得到鍛煉，對知識由被動接受變為主動探究；從教師的角度看它能及時反饋教師在教學中存在的問題、學生對知識的掌握情況及減輕教師的工作壓力，使數學作業最大程度的發揮它的作用。但以上只是我個人的一些經驗總結，不足之處請大家多多指導。