淺談小學(xué)語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)

內(nèi)容提要：整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性；分類復(fù)習(xí)，觸類旁通；獨(dú)具匠心，譜寫生命文；自我修改，學(xué)生評(píng)價(jià)

關(guān)鍵詞：整體把握 觸類旁通 獨(dú)具匠心

要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就必須整體提高學(xué)生的作文成績(jī)，所以作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中特別重要。作文，歷來(lái)也是畢業(yè)班復(fù)習(xí)的重中之重，大家都希望運(yùn)籌維幄。那么，怎樣才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢？

一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性

教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)作文時(shí)，以下問(wèn)題必須心中有數(shù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣安排的；學(xué)生的水平怎樣；哪些地方有待解決；復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制定一個(gè)較好的計(jì)劃。

1、1.整體把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》

。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”在第三學(xué)段也指出：“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。”比如“有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”“獨(dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想，言人所未言——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在過(guò)程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了要重視修改的要求；在知識(shí)和能力方面，也提出了“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文”；在作文條理方面也提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。

這里要強(qiáng)調(diào)的是一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的假情、嬌情。“真情”表現(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要倡導(dǎo)學(xué)生自主擬題，少寫或不寫命題作文。

把握教材。現(xiàn)行的課本里的作文主要分兩大類：一是記敘文，二是應(yīng)用文。教師應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。

2、2.突出重點(diǎn)

。整體把握但切忌平均用力。首先作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中個(gè)的“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩?lái)龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。同中求異，異中求新。

3、3.合理安排時(shí)間

。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多些，后者可少些；再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練要有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性。可先安排單項(xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對(duì)集中進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)作文課的復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性，每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、分類復(fù)習(xí)，觸類旁通

要在有限的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)小學(xué)階段所有作文的類型，教師在復(fù)習(xí)前就要把小學(xué)階段的作文整理分類，如寫人記事類；寫景狀物類；想象類（含看圖作文）類；擴(kuò)縮寫及應(yīng)用文等五大類，如復(fù)習(xí)寫人記事類，要讓學(xué)生懂得人與事是緊密相聯(lián)的，寫人離不開(kāi)事，事要有人去做，寫人重在突出人物特點(diǎn)；寫事重在把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交待清楚等。復(fù)習(xí)時(shí)要重視對(duì)差生的輔導(dǎo)，對(duì)寫作有困難的學(xué)生，除了要求積累句子外還要讓他們懂得“一題多變”的寫作技巧，鼓勵(lì)他們寫“多用文”即一篇文章適合多個(gè)作文題目。在此同時(shí)要調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一事物用多種構(gòu)思從不同角度寫出創(chuàng)意來(lái)。

三、獨(dú)具匠心，譜寫生命文

俗話說(shuō)：文貴在新，所謂新，即題材新，構(gòu)思新，寫作技巧新，一句話就是別具一格，要有創(chuàng)意。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。這些要求一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生習(xí)作適應(yīng)社會(huì)，注重交流。學(xué)生要寫出有生命力、有創(chuàng)意的作文。“在作文復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生立出新意，不論是寫人、記事，還是狀物、寫景，都要多角度思考，都要有自己的新發(fā)現(xiàn)、新視覺(jué)，說(shuō)自己的話。如《家鄉(xiāng)的變化》可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人們的衣、食、住、行來(lái)反映改革開(kāi)放政策好、人民生活水平提高快；也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫工廠亂排放廢水廢氣，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境……由于立意不同，作文就顯得有創(chuàng)意。還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重從生活中選取材料，力求在選材上做到”人無(wú)我有，人有我新“，自我表達(dá)，展現(xiàn)個(gè)性，文章要像園丁修剪花圃一樣，修枝剪葉，寫出自己喜歡的作文，并能發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，表達(dá)出自己的真實(shí)感情。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講究譴詞造句的準(zhǔn)確和生動(dòng)，多用象征、比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法把文章寫生動(dòng)。

四、自我修改，學(xué)生評(píng)價(jià)

要使作文復(fù)習(xí)課收到預(yù)期的效果，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作中指出：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)交換與他人修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確。”為此在作文復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與作文評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我修改，自我評(píng)價(jià)，并有針對(duì)性地對(duì)普遍存在問(wèn)題，選有代表性的習(xí)作進(jìn)行集體評(píng)議、集體修改，教師從中點(diǎn)撥，使之達(dá)到整體提高。

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