論信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合

黃旭海

內(nèi)容摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，特別是國家對農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進，許多學(xué)校一夜之間已具備了信息化教學(xué)的條件。面對信息技術(shù)推進過程中的困難，本文提出了簡單的看法，并就信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合作了簡要的論述。

關(guān)健詞：信息技術(shù) 課程 整合 師資 教學(xué)資源 信息素養(yǎng) 創(chuàng)新與突破

何為信息技術(shù)與課程整合呢？我國教育技術(shù)專家何克抗教授在2008年提出：“信息技術(shù)與課程整合就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境。”[1]那么，在教學(xué)實踐中，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與本學(xué)科的有機整合，來營造一種信息化的教學(xué)環(huán)境呢？為此，我想談?wù)勔韵聨c。：

一、整合師資資源，促進學(xué)科教學(xué)方式的根本性變革

要實現(xiàn)信息技術(shù)與本學(xué)科的有機整合，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵是教育觀念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是師資隊伍對新知識的提升。過去，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所營造的教與學(xué)的氛圍過于單一枯燥，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)模式單調(diào)。而隨著信息化技術(shù)的普及，一種以“音、圖、文、影像等 ”全方位教學(xué)環(huán)境在課堂上得到呈現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新。他們從單一枯燥的課堂進入了娛教于樂的課堂。課堂氛圍，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式都有了全方位變化。這些變化都是信息技術(shù)革命的成果，它給課堂營造一種信息化的教學(xué)環(huán)境。而要實現(xiàn)這一模式轉(zhuǎn)變，首先是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。說白了就是“一支粉筆+一本書”向“信息技術(shù)+一本書”的轉(zhuǎn)變。這樣，教師除了更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式之外，還應(yīng)掌握多媒體設(shè)備的抽作，具備一定的信息技術(shù)處理能力。并把自己的所教學(xué)科知識融合于其中，去創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生真正感受信息技術(shù)教學(xué)給他們帶來的樂趣。然而，隨著教育信息化的發(fā)展，特別是國家對農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進，許多學(xué)校一夜之間已具備了信息化教學(xué)的條件。但是信息化教學(xué)時代卻“姍姍來遲”，許多教師對新配置的設(shè)備卻措手不及，信息技術(shù)教育所需要的師資卻越來越表現(xiàn)出其短板。許多先進的設(shè)備在擱置中損壞，令人心痛惋惜。在這種教育變革的大背景下，如何提高師資的教育水平，整合師資資源已成當務(wù)之急。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，努力提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)與課程的整合中，信息技術(shù)除了是輔助教學(xué)的工具和手段外，更是信息化教學(xué)環(huán)境的營造和新型教與學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)。因此，在教學(xué)中，如何通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文本、圖形、圖像、聲音、視頻等不同的信息有機地集合在一起，經(jīng)過綜合處理，以達到最佳的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)及優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生獲取信息的同時、通過分析、合理利用現(xiàn)有的信息，去解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。例如：在指導(dǎo)以《家鄉(xiāng)變化》為主題的作文教學(xué)中，教師可結(jié)合當前社會發(fā)展的現(xiàn)狀，通過家鄉(xiāng)今昔的對比，創(chuàng)設(shè)不同的圖文背景。在多媒體技術(shù)的作用下，讓學(xué)生通過對比、分析、感受，從而結(jié)合自己的實際情況去選材。也可以通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文主題，通過互聯(lián)網(wǎng)拓寬視野，去了解祖國各地的建設(shè)變化。讓學(xué)生切身感受到家鄉(xiāng)也在“變化”，為自己的選材做好準備。當然，網(wǎng)上也有類似的優(yōu)秀范文，它也是一個個“家鄉(xiāng)變化”的縮影，也是我們了解一個個家鄉(xiāng)的“窗口”。這些共享的資源，只要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，讓他們進行分析比較，對提高學(xué)生的寫作水平是有一定的幫助的。所以，創(chuàng)設(shè)及優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓過去“以教師主導(dǎo)為主”的教學(xué)方式向?qū)W生“自主，探究、合作”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，是提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生對信息技術(shù)的運用能力

加強信息技術(shù)與課程的整合，主體是學(xué)生，受益的也是學(xué)生。而在資源共享的網(wǎng)絡(luò)時代，培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感度，提高其處理能力，使其對信息的獲取、分析、利用方面，具備一定的認知、批判和理解能力。而這些信息素養(yǎng)的具備，正是提高學(xué)生對信息技術(shù)運用的前提。在教學(xué)《開國大典》一課中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)定位天安門廣場的衛(wèi)星地圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，根據(jù)課文的敘述，找出“丁”字型會場的布置圖，明確會場的具體布置情況。在教學(xué)升國旗、宣讀公告、閱兵式等環(huán)節(jié)中，可以通過相關(guān)圖像、視頻等形式呈現(xiàn)當年的會場場面，讓學(xué)生形象地感受到當年開國大典的盛況，對加深課文的理解有很大的幫助作用。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要注重學(xué)生的主動參與、合作探究、加強學(xué)習(xí)。讓他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)理念，把獲取知識，解決問題作為一種能力滲透于各學(xué)科之間，從而大大提高了自己的學(xué)習(xí)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新和實踐中得到突破。

作為信息時代的學(xué)生，面臨著知識的更新速度之快，學(xué)科知識之間交融滲透之深，除了具備一定的信息處理能力是不行的，局限于現(xiàn)有的知識更不妥。因此，要實現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科之間的有機整合，應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷更新現(xiàn)有的知識。鼓勵他們在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在實踐中突破。例如：在教學(xué)計算機繪圖時，教師要同學(xué)生講解繪圖軟件的相關(guān)功能，讓學(xué)生掌握這個繪圖軟件能做什么，達到什么樣的效果，讓學(xué)生知道自己用這個軟件“干什么”。學(xué)生在掌握繪圖功能的基本抽作后，應(yīng)結(jié)合自己的實際，在“干什么”的同時不斷拓寬自己的想象空間，運用自己的靈感繪制出理想的圖畫來。因為，計算機軟件在研制的時候，除了固定的功能外，每套軟件都有留有一定的空間，供抽作者自由發(fā)揮。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，除掌握一定的軟件處理能力外，應(yīng)充分發(fā)揮自己的對事物的理解和運用能力，在原有基礎(chǔ)上加工、創(chuàng)新及突破，讓自己所學(xué)的學(xué)科在信息技術(shù)教學(xué)中得到更進一步的提升。

總之，在推進信息技術(shù)與學(xué)科的整合中，除教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變過去的教學(xué)模式外，還要考慮教學(xué)資源的優(yōu)化、學(xué)生對信息的接受、處理、創(chuàng)新及突破能力等諸多因素。只有這樣，才能達到信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的有機整合，以達到理想的信息化教學(xué)效果。

參考文獻：[1]主編：李玉斌等。《現(xiàn)代教育技術(shù)》，高等教育出版社，2011，26。