探索詩歌客觀題的出題規律和破解方法

楊瑞麗

一、高考古詩鑒賞專題研讀

（一）古詩鑒賞題相關的考試大綱考核說明與要求

《考試說明》關于詩歌鑒賞題的說明是“能閱讀淺易的古代詩文”，具體要求如下：

1.鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；（鑒賞評價D）；

2.評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。（鑒賞評價D）

二、探索詩歌客觀題的出題規律和破解方法

2017年高考，全國卷的詩歌鑒賞題已經出現客觀題（5選2或4選1），全國III卷的形式為“5選2”。對于2018年高考的高三學生來講，這就是一個新題型，只能摸著石頭過河。

既然是摸著石頭過河，那么我們首選的這塊“石頭”就是近五年的北京卷真題，因為高考中詩歌客觀題恢復于2013年的北京卷，并以此形式持續考查到2017年，所以，北京卷連續五年的客觀題和2017年的全國卷對于我們2018年的備考具有指向意義。我們可以嘗試分析近五年的北京卷和2017年的三套全國卷，探尋一下突破詩歌客觀題的方法。

1.弄清詩歌客觀題設題規律（考什么？）

通過近五年（2013-2017年）北京卷和2017年全國卷古代詩歌鑒賞客觀題的考查分析，我對近年高考詩歌客觀題設題規律總結如下：

詩歌鑒賞客觀題考查得比較全面，設題注重基礎知識和鑒賞、評價能力的綜合考查，基本涉及詩歌鑒賞的所有方面。近五年詩歌客觀題，設陷點比較集中于“評價作品的思想內容”（如，如2013-2017年北京卷設陷點集中于“詩句內容的理解和作者情感的分析”）和“鑒賞作品的表達技巧”（如，如2015-2017年北京卷），不時出現“鑒賞作品的語言”（如，如2016年北京卷和2017年全國III卷）、“課內外對比鑒賞” （如，如2017年全國III卷）和“評價作者的觀點態度” （如，如2017年的三套全國卷）等設陷點。所以，詩歌客觀題雖然是全國卷中出現的新題型，但是對于詩歌閱讀能力的考查仍萬變不離其宗，考查的方向也比較明確和集中，可謂“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。

2. 把握詩歌客觀題的設陷方式（如何考？）

詩歌客觀題具體設題陷阱主要有以下六種情況：

（1）基礎知識運用錯誤

例：（16年上海卷）《野 望 》（杜甫）

第13答案為D選項。本題考查“對仗”的基礎知識，D選項中詞性不對應，“極目”與“蕭條”沒有形成對仗。

（2）（2）意象分析不當

例：（選材同上）《野望》（唐）杜甫

第14題答案為D選項。而A選項中“西山”“南浦”切合“望”，B選項中“海內”“天涯”切合“想”，C選項中“遲暮”“涓?！鼻泻稀案小?，三個選項意象分析均不恰當。

（3）意境分析不當

例： 宿武陵即事

孟浩然

川暗夕陽盡，孤舟泊岸初。

嶺猿相叫嘯，潭影似空虛。

就枕滅明燭，扣舷聞夜漁。

雞鳴問何處，人物是秦余[2]。

14.下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）

A.“川暗夕陽盡”以景物的光影變幻，寫詩人對暮中江水的印象。

B. “潭影似空虛”則表現詩人對夜色中深潭倒影天光的獨特感受。

C.夜猿的啼聲與望去深不可測的潭水表現出武陵之夜的壯闊美好。

D.頸聯寫詩人吹滅蠟燭在夜色里就枕安眠，耳畔傳來漁夫的陣陣歌聲。

解析：答案為C。C選項設題陷阱為意境分析不當，“壯闊美好”的意境分析錯誤。）

（4）詞句解釋曲解原意

例：（2017年新課標全國卷I）《禮部貢院閱進士就試 》（歐陽修）

第14題BD選項均屬于曲解原意。B項說法錯誤，銜枚：古代軍旅、田役時，令口中橫銜防止因聲音而發生泄密事件，所以在這里是指環境的莊嚴肅靜。E項全詩透露出一種惜才愛才的真摯感情，也表達了要為國選出真才的責任感和使命感。這是作者在自謙。

（5）主題挖掘以偏概全

例：（98年高考題）《題李凝幽居》 （賈島）

第15題中B選項，屬于無中生有，“中原地域遼闊，人才濟濟，豪杰輩出”，在詩中找不到依據；對“不敢自居第一”的理由理解錯誤，由注釋③可知，為避免被扣留，不敢自居第一。

3.探究詩歌客觀題破題方法（怎么辦？）

（1）讀懂詩歌仍然是關鍵

讀懂詩歌要有三個yi（意、藝、義）的意識，意 ——內容，藝——藝術手法+語言，義——主題。并且，應構建基本的詩歌閱讀知識體系，關注以下五個有助于構建基本的詩歌閱讀的知識體系：

①關注標題——內容、主題和類別

古詩的題目往往揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，是解讀詩作的重要切入點。

②關注注釋——難點、詩人遭遇、情感原因

有些注釋介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有些解釋相關詞句（如2017年全國卷III、北京卷、天津卷、江蘇卷、浙江卷的試題），那是在暗示你本詩的用典或意境；有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格或時代背景。如：2017年全國卷II的試題中的注釋為我們提供了寫作背景。

③關注意象——內容、主題和類別

古典詩歌優美的意境，離不開真實、鮮明、生動的意象。意象是詩中熔鑄了作者思想感情的事物。把握意象，這是鑒賞詩詞語言和形式、評價詩詞情感和內容的基本前提。

④關注“情語”（特殊詞語）——主題

古詩中的抒情方式可分為直接抒情和間接抒情，直接抒情即直抒胸臆，間接抒情可分為借景抒情（寓情于景、情景交融），借物抒情以及借物喻人（托物言志、象征手法）等。這里所說的“情語”指直抒胸臆的詞句，是詩中的點睛之筆。把握了這些詞句，便可觸摸到詩人的情感脈絡。

⑤關注作者——情感方向

高考命題選取的詩文，大都是能代表作者主要創作風格的作品，例如李白的浪漫主義詩作，王維“詩中有畫，畫中有詩”的山水田園詩，蘇軾、辛棄疾的豪放詞，戴復古的愛國詩等等。注意到這一點，對整體鑒賞很有好處。

（2）認真審讀題干，弄清楚選“正確的”還是“不正確的”，題干上有沒有關涉詩歌具體要素的的關鍵詞。

（3）樹立整體觀念。把選擇題五個選項與簡答題聯合在一起，對作品有一個全局把握。

（4）明白選項陷阱設置點。

（5）認真審讀選項，作出科學準確的判斷。

①選項的信息切分，信息點與四要素及相關藝術手法的對應。ABCDE五個選項，對每個選項做信息切分的勾畫圈點。把勾畫到的詞語做四要素的對應分析。

②結合詩歌解讀對照比較分析。將選項對應到原作品相應部分以及自己對原作品的解讀。

③整道選擇題的整體意識。五個選項要有整體意識在判斷D的時候，要聯系到ABCE去理解，判斷。