沙盤游戲

內容摘要：沙盤游戲所能帶給成長中個體深刻而真實的本真體驗，將會有力地促進個體的不斷自我完善和真正意義上的內在成長。

沙盤游戲自問世以來，其在心理診斷與心理評估層面具有顯著作用。對于各種形式的心理壓力，個體內心的焦慮和緊張所能起到的疏緩和有效引導的作用。并且通過沙盤游戲可以呈現出的對各種心身疾病的真實、有效、全面的分析。沙盤游戲在“有意”、“無意”之間所能達到的療愈作用也是有大量個案和實證可以證實的。

相對于成人來說，兒童更需要沙盤游戲中所能提供的“自由與受保護”的空間環境。在這樣的環境中兒童可以通過不同形式的象征和隱喻。通過不同沙世界的建立，有意無意之間去“偶合”一些曾經類似的經歷和情境，發現問題之所在或者至少從中意識到一些什么，以增加心中更為全面、豐富的體驗。沙盤游戲也為需要表達憤怒和攻擊行為的兒童個體，提供了一個不需“考慮”后果的安全環境。兒童在虛擬的世界里把憤怒和攻擊通過各種形式的象征物進行演示、演繹、自我解讀。從而以一種安全的形式消散了其內在淤積的心理能量，達到相應的沙盤游戲療愈的作用和目的。

我校地處城鄉結合部，在校學生絕大部分為外來務工子女。學生的父母經年累月在外務工，與子女聚少離多。孩子在成長過程中缺少了來自父母的陪伴和關愛。在需要支持和鼓勵時，作為父母也沒營造出這樣的環境氛圍。很多的孩子就是在這種“沉默”的環境中“孤獨”地長大。還有一些孩子由于自小良好學習習慣培養的缺失和優異學習環境的不到位，直接導致了后續學習成績的差下。周圍老師和同學對此類學生的“歧視”和“異化”更是造成了現實的惡性循環。甚至幾乎被邊緣化。通過對這兩類學生的對比分析后發現。這兩類學生大多數都不太善于表達，或者是因環境的壓力，學生從自己內心壓抑和有意識弱化了自己的表達。不善于表達并不代表沒有表達的訴求，恰恰相反的是：往往這兩類學生，內心其實有更為強烈和迫切的表達意愿。因為他們的成長環境和學習環境沒能提供或者說剝奪了個體在成長過程中必需的“表達空間”。他們需要在一個能被理解、被包容、被支持、被接納的環境中受到更為“公正”、“公平”的對待。

這些孩子真實而單純的訴求在沙盤游戲中，可以得到一定意義上的有效滿足和實現。通過大家共同遵守的規則；自由的堆砌；平和平等的交流；安靜而自主的感悟，他們在沙盤游戲中的體驗也會是深刻、真實、本真的——更趨向于內心世界實際訴求和根本的需要。

鑒于以上的思考和來自學生的實際需要，在我校六年級學生中開展了團體沙盤游戲。通過對學生沙盤游戲后反饋的梳理中不難發現：學生確實可以從中獲得更為深刻、真實的自主體驗。同時，沙盤的療愈作用也會在無聲無息中顯現出來。

以下是在一次撫摸感受沙子的活動后學生內心的自主體驗。

一個學生這樣寫到：“沙子輕柔，有許許涼意。它從指間流過十分舒服。”

他是一個標準的“學困生”——家庭經濟條件差；學習環境差；學習習慣差；學習成績差；個人衛生差。在教室里坐在最后一排。主動與他交往的同學也沒有幾個。但在沙盤小組中，他顯得相當活躍，交流時也敢于表達，每次都準時參加活動。在圍坐的形勢下他也獲得了在教室里欠缺的接納和支持。他體驗中的“舒服”不僅是他即時的真實體驗，也是他對這個環境認可的集中表達和體現。如果這樣的“舒服”環境能從沙盤室延伸開去，那么這位所謂“學困生”的變化應該是可以期待的。

另一名學生這樣寫：“沙子又涼又細，放在手上的感覺很舒服。玩了許久，我似乎明白了什么。”

學生明白了什么，她沒寫出來。但那一刻純粹的體驗相信一定深入到她的心里。在合適的時機下總會體現，給個體的完善帶來積極意義。

第三名學生：“沙子像一些頑皮的小精靈，我將它們抓住，它們仿佛要逃跑。我抓得越緊，它們溜得越快，雖然一些被我捉住，但大多數早已溜走。我真想變成沙子，自由的生活。”

自由是所有人的愿望，孩子同樣渴求。學生通過沙粒感悟到自身：自由自在需要自己去努力爭取。盡管可能失誤和失敗，但原地不動，夢想永遠只能是夢想。雖然這樣的感悟對即刻的學生來說，可能無法馬上就看到變化的行為和體現，但所有的基礎都是為了更高的高度。

第四名學生：“當我放下一堆沙子再用手抹掉時，感覺什么煩惱都被抹去了，很開心，輕松又自在。沒有傷痛。我喜歡沙盤，這就是沙盤的樂趣吧！”

試想在現實的學習生活中，學生又有多少時刻能夠體會到這種“開心，輕松又自在。沒有傷痛”的情境呢？作為教育者畢生所追求的不正是給受教育者創設一種“開心，輕松又自在”的教育環境嗎？在這種教育氛圍中成長起來的受教育者，又有哪個不會成長為健康、自我完善的個體呢？

第五名學生：“它冰涼，看得見，也摸得著。但你卻拿不起它，你不想拿它，它又在你的手上，抓得越緊漏得越多，就像有些事一樣，你把它看得越緊，它越不如你所愿。”

第六名學生：“沙子就像時間，你想把它緊緊握在手中，可它總是在你不經意間流走。沙子就像水，我想讓它在手中，可它總是悄悄流走。好像人生，你還沒有感受它，照顧它，它就不在了。”

多么透出的理解！多么深刻的感悟！從文字上你能發現這些體驗是出自兩個六年級學生之手嗎？人是在不斷地體驗中漸漸長大的。成長過程中的一次深刻、本真的體驗會在個體內部啟動一種機制，形成一種良好的內在發展環境。內在的基礎建立了，外在的發展和延伸就明確了方向，踏對了步伐。

“非語言的沙盤世界使沙游者能夠同時在許多層面上描繪事件——就像它們在夢中呈現一樣。”來訪者創造了一個從無意識到意識，從內在心靈到外在世界，從精神靈性到物質，以及從非語言到語言的橋梁。這個過程也會反過來進行，因為無意識一旦被客觀化為意象，它反過來也可以充當內在心靈改變的催化劑，意識和無意識之間的直接連結就實現了。【1】

綜上所述：沙盤游戲所能帶給個體深刻、真實的體驗性，將會積極而有效地推動個體的健康完善和自我明晰。

參考文獻：【1】《沙游治療》Barbara Labovitz Boik E.Anna Goodwin著 中國輕工業出版社

學校：新疆烏魯木齊市第五十七中學

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姓名：靖安源

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