讓文字在學生心里流淌

周蜜

內容摘要：新課標觀念下的作文教學是在作文指導過程中創設寬松的學習環境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么；在學生遇到困難的時候，老師再給以有效的幫助和指導，引導學生先在生活實踐中探究體驗，用心靈去觀察人、事、景、物，用心靈去感悟人生，學會將自己真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為自主參與，實踐探究，創意寫作，盡顯作文生命的本色。讓學生用自由之筆，寫自得之見，抒自然之情，表自在之趣，顯真實個性。讓文字真正的在學生心里流淌。

關鍵詞：新課程改革作文教學興趣情境能力素材評改

作文教學一直是語文教學中的一個難點和重點，如何教作文，如何寫作文，一直困擾著老師和學生。傳統的作文教學過程通常是老師講得多、講得深、講得透，等到老師作文指導結束，學生已經失去了作文的興趣。如何提高學生寫作興趣，切實提高學生的寫作能力，讓學生“善察”、“愛說”、“樂寫”、“勤寫”讓文字真正的在學生心里自由的流淌是當前作文教學改革的焦點。因此，發展學生的寫作能力，應即立足于新課標指名的大語文教育觀，培養語文素養和人文素養，又要遵循寫作教學的規律，使之相輔相成，相互促進，相得益彰。根據新課標視野下語文寫作教學改革對我們教師的教學的要求，我將結合實際教學對新課標視野下的語文（寫作）教學改革提出一些思考。：

一、改變作文命題方式，激發學生寫作興趣。

傳統的作文命題方式以直接給出題目要求學生按照題目來寫，就是我給你條條框框你必須按條款作文，我給你我給你一個框架你必須在框架內完成填空。學生沒有了寫作的自主權，沒有了自由度，完全是被動的寫作，造成學生對作文的畏懼和反感，禁錮了學生的寫作欲望。其實作文是學生的精神家園，是心靈對話的自然產物。只有走進學生的心靈世界，才會激活學生的思緒，產生傾吐的欲望。新課標理念下的作文教學首先就要改革這種弊端，讓學生自主選擇作文，有作文的自主權主動權，內容上完全可以寫自己的所見所思所感，形式上可以選擇自己喜歡的形式來表現生活。因此改變命題方式不僅能夠培養學生的選題能力，闊寬學生的寫作思路把學生引到有話可說的境地，而且還能激發學生的寫作欲望增強學生的寫作興趣。

二、創設寫作情境，培養學生觀察和感受力，促使學生樂于表達。

寬松愉快的環境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。因此，教師必須創設一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環境。讓學生把作文看作是一次暢所欲談，一次愉快的放松的充滿樂趣的交流。把作文當作自己的無話不談的朋友，有了苦悶，向它傾訴，有了煩惱，向它表達，有了高興或痛快的事，它也高興、痛快。這樣做會使學生作文時有話可說，有內容可寫，學生就樂于表達了。

三、拓寬寫作渠道，豐富學生寫作素材。

1.（1）從生活中挖掘寫作素材，提高學生自主選材能力

葉圣陶先生說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”因此，可以有意識地引導學生把作文與平時生活聯系起來，到生活中尋找題材。做到從生活中自主選材，這樣才能讓學生選出最佳材料。在親身參與活動中，感受活動的樂趣；在觀察活動中，發現事物的特點；在飼養或種植中，發現動植物與人的“趣事”。通過對生活的感受和體驗，挖掘寫作的素材，提高學生自主選材能力，把學生引到有話可說的境地。

2.（2）要利用課文學習作文，積累好的寫作素材。

課本的文章既是學生學習的范文，通過它領悟作者的寫作技巧，又積累了寫作素材，還提供了練習材料。在課堂教學中指導學生從教科書中學習作文，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的，結合課內作文，緊扣訓練重點，統一要求，嚴格訓練。向課文學習，做到讀寫結合，既密切了讀寫的聯系，又充分發揮兩者相互促進的作用，做到讀寫相長，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對學生作文的啟示和引導是各方面的。

3.（3）要和各學科廣泛溝通，培養學生多種寫作能力從而積累素材。

與各學科溝通使作文成為各學科學習的一種方法，一種手段，為寫作積累下大量的素材。和各學科廣泛溝通讓學生培養起學生的感受力、觀察力、想象力、創造力以及發現問題的能力，也逐漸地在生活中、實踐中、參與中、體驗中獲得，豐富了寫作素材。

四、多樣化訓練、培養學生寫作能力。

1.（1）多作生活練筆，多寫生活日記。

因為只有真實的生活，真我的體驗，真情的流露，真切的表達，才能讓學生切切實實地去品味生活，感受生活，享受生活。只有多作生活練筆才能讓學生的寫作能力有所提高。多作生活練筆，學生會逐漸養成樂于觀察的習慣，會自覺尋找生活中的熱點，捕捉生活中的亮點，并有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累好習作素材，寫作能力也就慢慢的培養出來了。這樣做在親近生活的過程中慢慢的培養了學生的寫作能力。

（2）2.多作教材課后的拓展練筆。

作為教材的文章，往往有一些“留白”。這些“留白”充分給人以想象的空間，課后寫續文，拓展想象增加了學生的練筆機會。因此應采用多樣的練筆訓練使學生的寫作能力逐步的培養起來。

（3）3.多作讀書筆記。

學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。因此大量的閱讀，對寫作有著必不可少的幫助。多讀一些寫得好的文章，摘抄下好的句子，勤于觀察，多作讀書筆記，多用心想，善于思考，勤摘錄好詞好句。分條記錄下來，把這些素材整理好之后，在使用的時候，就方便找到。久而久之，在多作讀書筆記的習慣下，學生的寫作能力就逐漸得到培養了。

總之，新課程改革視野下的語文寫作教學，教師應轉變教學理念，創設平等、互動、民主、和諧的學習氣氛，堅持賞識教育和成功教育。讓作文透發出學生生命的本真，保持著其特有的“原生性”，讓學生開放心態，張揚個性，放飛心靈，放開思維，放達情感，放手表達，自由寫作，讓學生自由暢達地去抒寫那多姿多彩的生活。童心、童言、童真和童趣才會真正的在學生心里流淌，才會從字里行間自然地生發、流露。他們就會筆下生風，寫出富有創意的文章來。

參考文獻：

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社（2002）、

《走進新課程與實施者對話》、朱慕菊主編的，由北京師范大學出版社2002年6月出版

《新課程教學評價方法與設計》、教育科學出版社作者：萬偉

《新課程教學現場與教學細節》、彭鋼教育科學出版社

《新課程教學組織策略與技術》董洪亮主編《新課程教學組織策略與技術》，教育科學出版社，2004年版

《新課程改革與實踐》2009年第22期龍源期刊

《新課程小學作文教學》作者：朱水根出版社：高等教育出版社 2007年2月

《作文教學研究》2003年第8期許文美

《作文互動升格與示范》作者：周勇，學林出版社 2009年1月出版

作者簡介： 本人出生于1984年5月4日，2006年6月于昆明師范高等專科學校小教英語專業畢業，2006年9月在昆明市五華區華鋒小學任教。在2007年—2008年教育教學工作中為五華區教育事業的改革和發展作出突出貢獻被評為先進教師。 2008年9月參加奧鵬遠程教育福建師范大學漢語言文學專業本科畢業， 2008年9月在湯池小學任教至今，現為小學一級教師。作為年青的教師，我忠誠人民的教育事業，能堅持黨的基本路線，熱愛教育，熱誠教學，熱心教研，尊紀守法，作風正派，愛崗敬業，教書育人，為人師表，克己奉公，愛心助人，事事處處能發揮先鋒模范帶頭作用，每年都積極參加中心校開展的優質課大賽并取得優異的成績。