淺談民辦學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的困難與對(duì)策

黃海友

摘要：學(xué)校的教育質(zhì)量說到底就是教師質(zhì)量，正如強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。民辦學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的艱巨性原因之一在于教師群體組成的復(fù)雜性和教師的流動(dòng)性，本文從該方面入手來談限制教師專業(yè)化發(fā)展的因素并提出發(fā)展民辦學(xué)校教師隊(duì)伍的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校；教師；專業(yè)發(fā)展；困難；對(duì)策

Difficulties and Countermeasures of teachers' professional development in private schools

HUANG Hai-you

Xingzhou Bilingual School

Abstract： the quality of education in schools is the quality of teachers， as the power will be strong to teach， teach first strong strong division. One of the difficult reason of teachers' professional development of private schools is the flow of teacher group consisting of complexity and teachers， the factors discussed limitation of teachers' professional development from the aspects and put forward some countermeasures and suggestions on the development of teachers in private schools.

Key words： private schools； teachers； professional development； difficulties； Countermeasures

教師專業(yè)化是世界性的趨勢(shì)，教師的專業(yè)化發(fā)展，只有與學(xué)校改革及教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能真正得以實(shí)現(xiàn)，教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，制度建設(shè)是關(guān)鍵。教師專業(yè)發(fā)展要求教師要有終身學(xué)習(xí)的能力，要根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和教育的發(fā)展，通過各種形式的繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)。

一、民辦教師專業(yè)發(fā)展的困難

結(jié)合各地學(xué)校的實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)的探討找出長(zhǎng)期以來制約教師發(fā)展的因素有以下幾個(gè)方面：

1.、民辦學(xué)校教師流動(dòng)性大

受體制和現(xiàn)行相關(guān)政策的影響，民辦學(xué)校普遍存在著師資穩(wěn)定性差的問題，我個(gè)人認(rèn)為，民辦學(xué)校教師流動(dòng)性大最主要原因一是待遇問題，二是工作負(fù)擔(dān)極其繁重——可謂嚴(yán)重超負(fù)荷，如某民辦學(xué)校非畢業(yè)班每周上課5天半，實(shí)行全封閉、坐班制，上下班指模打卡，人周課時(shí)約16節(jié)，每個(gè)老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)每周基本在4個(gè)晚上，即使不下班輔導(dǎo)也要打卡到辦公室上夜班到8：30，周日晚上教師會(huì)，一周住校六個(gè)晚上，這樣算下來每周上班時(shí)間長(zhǎng)達(dá)54小時(shí)，長(zhǎng)期這樣的嚴(yán)重超負(fù)荷可能嚴(yán)重影響教師身體健康，正因?yàn)槿绱耍瑳Q定了民辦學(xué)校教師流動(dòng)性很大。值得提醒的是，這種流動(dòng)性必將嚴(yán)重影響其學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

2.、民辦教師的專業(yè)發(fā)展受現(xiàn)實(shí)條件限制

民辦學(xué)校非常重視教師教育教學(xué)工作的過程管理，在考核上存在過細(xì)過死的問題，教師為能拿到滿額的月考核獎(jiǎng)去做表面文章。比如，學(xué)校規(guī)定每月都要進(jìn)行常規(guī)檢查，老師就在備課、批改作業(yè)上做文章，甚至出現(xiàn)抄寫別人聽課本的現(xiàn)象。有的老師會(huì)在課外給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)，暗地里收受家長(zhǎng)額外的輔導(dǎo)費(fèi)，這種現(xiàn)象在民辦學(xué)校經(jīng)常發(fā)生。總之，民辦學(xué)校在評(píng)價(jià)一位老師是否是優(yōu)秀老師，主要看他的教學(xué)成績(jī)?nèi)绾危劣谶@位老師所取得的成績(jī)，是靠他精湛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力得來的，還是通過題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生加班加點(diǎn)，以犧牲其他學(xué)科為代價(jià)得來，這些全都不管。可見，學(xué)校簡(jiǎn)單地將老師的業(yè)績(jī)等同于教學(xué)成績(jī)是非常不科學(xué)的，這既會(huì)造成學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系的復(fù)雜，還會(huì)造成教師心理上的沉重壓力，無心顧及自身的專業(yè)發(fā)展。

3.、民辦教師面臨巨大的社會(huì)壓力

近年來政府加大了對(duì)公辦學(xué)校教師隊(duì)伍的管理，公辦學(xué)校教師地位和工資福利大幅度提升，致使民辦學(xué)校早年吸引公辦優(yōu)秀教師的各種優(yōu)勢(shì)逐漸減弱甚至喪失，同時(shí)，民辦學(xué)校培養(yǎng)出來的部分優(yōu)秀教師流向公辦學(xué)校，民辦學(xué)校千方百計(jì)招聘來或培養(yǎng)出的優(yōu)秀教師，自己卻留不住，一定程度上挫傷了民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的積極性，影響了教師專業(yè)的發(fā)展。

4.、民辦學(xué)校在管理上引進(jìn)了企業(yè)的管理模式

民辦學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生的目的外，更重要的是以贏利為目的。拿民辦中學(xué)來說，他們的課程設(shè)置是完全側(cè)重于中考的考核科目的。為了在地方的排名能往前靠，每個(gè)民辦中學(xué)幾乎都把和中考無關(guān)的科目盡量刪減，到了初三年級(jí)，有的甚至都不排副課了。教師感覺壓力過大，本來課時(shí)安排就超過課程標(biāo)準(zhǔn)，很多教師為了出成績(jī)，還不斷地加課進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。民辦學(xué)校這種以增加周課時(shí)量提高教師的收入，以減少人員支出費(fèi)用來節(jié)省教育成本的做法，造成教師除了上課，沒有精力也沒有時(shí)間去考慮個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。

二、教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

1、.在創(chuàng)新中尋找適合教師發(fā)展的新坐標(biāo)

民辦學(xué)校的工作重點(diǎn)從教師自身成長(zhǎng)，學(xué)校作為社會(huì)培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)和組織，其發(fā)展不能與社會(huì)割裂開來。學(xué)校定期組織教師外出學(xué)習(xí)，充分挖掘校外資源，了解社會(huì)對(duì)人才的需求動(dòng)向，教師由于將自己的工作植根于廣闊的社會(huì)空間工作具有挑戰(zhàn)性，使自己的成長(zhǎng)有能動(dòng)性和目的性。

基于民辦學(xué)校和教師的實(shí)際，按照學(xué)校與教師發(fā)展的實(shí)際需要，解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。以教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，民辦學(xué)校可以在教育專家指導(dǎo)下，組織和規(guī)劃以提高教師教育教學(xué)和科研能力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，通過教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)方式來培訓(xùn)學(xué)校教師的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。校本培訓(xùn)免除了教師脫產(chǎn)培訓(xùn)的差旅費(fèi)、學(xué)習(xí)費(fèi)，減輕了教師和學(xué)校的負(fù)擔(dān)，在民辦中學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教師收入不高的情況下，尤其具有現(xiàn)實(shí)意義。

2、.采取多方位的評(píng)價(jià)考核體系

加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，運(yùn)用多元化的考核制度和評(píng)比方案，讓教師感受成長(zhǎng)的快樂，對(duì)教學(xué)成績(jī)突出的，給予“骨干教師”或“優(yōu)秀教師”的稱號(hào)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期開展評(píng)比活動(dòng)，由學(xué)生評(píng)出“我最喜歡的老師”等等，教師每一方面的表現(xiàn)會(huì)在量化考核中體現(xiàn)。

3、.政府調(diào)動(dòng)廣大民辦教師的積極性

政府應(yīng)加大支持力度，提高民辦教師地位；加強(qiáng)監(jiān)管力度，規(guī)范民辦學(xué)校管理；加強(qiáng)民辦學(xué)校教師培訓(xùn)，關(guān)注教師職業(yè)成長(zhǎng)，在國家調(diào)整公辦教師工資時(shí)，應(yīng)相應(yīng)增加民辦教師工資，由各地政府根據(jù)實(shí)際情況做出具體規(guī)定，比如教育局出臺(tái)民辦教師長(zhǎng)期從教津貼，進(jìn)一步提高民辦教師的地位和待遇，逐步實(shí)現(xiàn)與公辦教師同工同酬。民辦教師和公辦教師同是人民教師，同樣履行教書育人的光榮職責(zé)，在政治待遇和社會(huì)地位上，沒有公辦民辦之分。

4、.完善管理制度，減輕教師壓力

掃除教師成長(zhǎng)的障礙，打造教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校科學(xué)管理十分重要，尤其在教學(xué)實(shí)踐中，要依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，不斷探索教師的成長(zhǎng)方向，不斷進(jìn)行制度更新和完善，建立一個(gè)科學(xué)、包容的、和諧的機(jī)制，彰顯學(xué)校管理的遠(yuǎn)見和前瞻。

5、.教師的專業(yè)發(fā)展主要靠自己

教師專業(yè)發(fā)展以學(xué)習(xí)為主，嬰兒出生的時(shí)候聽到的很多聲音，看到的很多東西，對(duì)他來說是沒有意義的。但是經(jīng)過他的生活，經(jīng)過他的各式各樣的活動(dòng)慢慢地就認(rèn)識(shí)到了。到一個(gè)月、兩個(gè)月、三個(gè)月的時(shí)候，慢慢地就知道這是媽媽的臉，這聲音是媽媽的聲音，而且慢慢地知道這是媽媽開心的聲音，這是媽媽不開心的聲音。成長(zhǎng)都是這樣的，一直是一個(gè)所謂的構(gòu)建的過程，但不是被動(dòng)接受的過程，是跟外界交流時(shí)候塑造頭腦的過程，這是根本的。因此，學(xué)習(xí)必須成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師需要有學(xué)科知識(shí)，需要有終身學(xué)習(xí)的能力，需要有教育學(xué)知識(shí)，要了解學(xué)生的發(fā)展，要有人際交往的能力，還應(yīng)該有一種改變現(xiàn)狀的意愿和能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)適應(yīng)和創(chuàng)新的能力，更需要有專業(yè)的態(tài)度和價(jià)值觀。

教師專業(yè)發(fā)展是我國當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間需要破解的難題，各方面的進(jìn)步與完善在教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展中起不可替代的關(guān)鍵作用。教師專業(yè)化發(fā)展不僅能引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，而且能大大推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，積極引導(dǎo)教師要辯證地看待教師職業(yè)的幸福感。

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[4] "modern teaching"， 2011 （9）： 1-1

[5] "Chinese teacher"， 2014 （12）

作者：黃海友

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