淺談班主任的語言

劉彩旋

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”他還指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。”因此，教師，特別我們這些與學生朝夕相處的班主任的語言直接影響著孩子的心靈。近年來，出現了很多由于教師“語言暴力”對學生的人格尊嚴、心理健康產生不可磨滅的壞影響，嚴重的還使學生喪失正常的人格和健全的心理，引發厭學、逃學、違法犯罪、自殺等嚴重惡果。在我們身邊“刺耳”的噪音也時時聽到，而孩子不但還是我行我素，而且產生逆反心理。所以，我經常思考并努力用“美”的語言和學生交流，即用醇美、真摯的語言去觸動學生心弦，啟迪學生心靈， 陶冶學生情操，促進學生積極心理，給學生以美的享受，使他們形成純潔、文明、健康積極向上的心靈世界。

一、 語氣之美

曾幾何時，我傾聽了一位教師扯著嗓門給學生講解題目，教師喊得嗓門冒煙，學生則在下面“騷動”，造成師生混合交響課。當然我們也一樣，當講到精彩的地方總免不了要聲高8度，期望能以此來調動聽眾的積極性。然而和學生的交流重要的還是師生之間的互動，因此，我在激動興奮時，總暗暗告戒自己控制好語調，使之抑揚頓挫，時而高昂，時而低沉，讓學生感興趣，集中注意力聽。或遇到越是興奮的事兒，越用“低調”輕聲告訴學生，從而引導學生認真聽完，不盲目地跟著激動，當然表情自然、語氣富有質地、感染力的語言，學生愿意聽，樂意接受。讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。

1. 輕柔之美，如涓涓細流。

平時，不管是在課堂上還是在下課，我總是保持輕聲細語，讓自己的嗓音盡量充滿磁性地和學生交流。哪怕學生犯錯，我也決不大聲呵斥。而是用“和風細雨”化解學生心中的疙瘩，消除學生的逆反心理。同事們經常跟我打趣：“劉老師的溫柔一刀真行！”不管遇到什么事，什么人，我總用不緊不慢的語氣娓娓道來，用我的冷靜、理性去感染學生，征服學生，改變學生的沖動、莽撞、浮躁。

2. 凝重之美，如滔滔江水。

有了“細語”還不夠，我在堅持“溫柔”的原則上使自己講話的語氣更具中氣，可以說“底氣十足”、“豪情萬丈”、“有板有眼”……但要講究場合，學生經常犯同樣的錯誤，我會鄭重其事地把他叫到辦公室，在保持低聲的同時，加重語氣，拉開陣勢，循循善誘，如滔滔江水般地注入學生的心靈深處，直至他認識到自己的錯誤并改正錯誤為止，決不給以“喘息”的機會。遇到學生心情激動、慷慨激昂時，我也同樣帶著童心和他們一起興奮、高亢，把自己深深地融入學生中，讓學生由衷地高呼“我們的老師是那樣可愛！”在學生取得成績時，我就及時送上“豪放”的“贊歌”，給予鼓勵，激起他們更大的熱情。當學生處于情緒低落時，我也隨時送上“豪言壯語”激勵學生戰勝困難，迎刃而上。總之，我們教師要善于用“和風細語”滋潤學生的心田，融化學生心中的“冰塊”，產生積極的心理；也應用凝重、慷慨的語言激勵學生，促進學生學習、做人、處世的積極性，從而形成良好的習慣和風氣。

二、 內容之美

現在的孩子雖然任性，對大人的依賴性強，但他們知識面豐富，接觸面廣，哪位教師的語言表達準確，措詞優美，含蓄幽默，富于啟發性等具有一定的修養和藝術性，學生就信服。

1.無聲之美，如皎潔明月。

有時“無聲”更比“有聲”語言的內容豐富，“眼睛是心靈的窗戶”，在和學生交流中，要永遠保持目光有神，富有表情，表現出自信，顯示出智慧、充滿活力。泰戈爾說過：“學會眼睛的語言，要表達感情是無窮無盡的。”在學生面前，我會隨著特定的情境、學生的表現把愛、恨、痛苦、愉快通過眼睛傳遞給學生，使學生在豐富多彩的眼神變化中受到熏陶，受到啟發。

法國藝術大師羅丹說過：“手有時比嘴還能說話。”一個明顯的手勢，使學生獲得清楚、鮮明的印象，這種神圣的無聲語言如靜靜的皎月把最亮的光芒灑向學生的心田，感染學生的情緒，啟迪學生的心智，凈化學生的心靈塵埃。

2. 措詞之美，如綿綿春雨。

“教師是靈魂的工程師。”它的特殊性同樣體現在對教師語言的要求上。我平時和學生交流時特別注意措詞，盡量用健康、文雅、優美的語言和學生交流，

同時，我在講話時非常注意觀點明確，語意清晰，遣詞得當，推理合邏輯，用語盡量具有專業性和學術性。做到論述簡明扼要，提綱摯領； 分析精辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點晴，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。這就是我經常嘲諷自己的語言有點“書呆氣”。不管什么時候，我總是在心里邊用書面語言組織好，和學生交流。我用的示范語就像春雨一樣滋潤學生的心田，啟迪了學生的智慧大門，自然流瀉出那些文縐縐的書面語，而使那些簡單、污穢的口語遠離了學生。幾年下來，我班的孩子都出口成章，知書達禮。

三、情感之美

語言作為一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富有激勵性。我努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。即“以美怡情，以情激情”。

1.愛心呵護，如春風拂面。

教師充滿愛心，充滿激情懇切之語，肺腑之語，不但可以啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。古人說過，“言之無文，行而不遠”，“語言無味，面目可憎”，平時遇到情況，我總是情真意切地和學生擺事實，講道理，恰如其分，不夸大、不上綱、不諷刺、不挖苦，不護短，以理服人，還時不時還送上幾句幽默的調侃。雖然不是聲色俱厲，卻能觸及心靈，學生不由自主地臉紅耳赤、淚流滿面。這樣，在輕松的氣氛或笑聲中，從幽默含蓄的批評中，學生知錯明理、自我譴責，體驗到我對他們真誠的愛，從而深深地反省自己的行為。

對于犯錯誤的學生，特別有嚴重錯誤的學生，我更注意保護他的自尊，用充滿愛的語言和他進行交流，讓他沐浴在愛中，用愛洗凈他們心靈，擺脫陰影。

2.真情傾注，如清泉沐浴

教師語言的感情色彩，關鍵在于對學生的真誠之愛。據說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。我認為情感性的話語往往比單純的理論性話語，更能收到好的教育教學效果。因為學生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發出來。因此，我即使身心再疲勞，一進教室，就滿面春風，以帶有濃郁情味的話語，飽含激情的語氣出現在學生面前，隨時引發學生的情感潛勢，使他們產生一種情感共鳴的語境，使學生為之所感，為之所動，從而轉化為良好的學習動機，獲得理想的教育效果。我為了讓學生堅持每天看一小時左右的課外書，我沒有刻意去說教，而用聊天的形式，飽滿贊賞的語氣講述我女兒如何愛看書，愛看書后有了哪些驚喜的變化等等，我比平時更充滿了激情，說到激動之處，更是紅光滿面，我注意到學生聽得比平時更認真，同時臉上也閃現了激動，現在我們班的學生都愛上了看書。

總之，教師是神圣的職業，班主任肩上的擔子是沉甸甸的，語言不僅是我們的武器，更是我們班主任打開學生心靈的金鑰匙。班主任用文明、理性、優美、抑揚頓挫，充滿愛心、激情，具有藝術性的語言熏陶孩子，感染孩子，教育孩子，同化孩子，才能促進孩子積極的心理，使我們的下一代茁壯成長為健康、文明、上進，具有內涵的新型公民。