淺談地理課堂教學的導入模式

張聰然

在初中階段的地理教學中，大多數學生學習興趣不濃，缺乏學習動力，對地理課程缺乏求知若渴的學習態度。如何提高教學的有效性，讓學生把課堂學習變得有趣味、有效果、講效率和出效益，成了很多地理教師頭疼的問題。中國近代教育家蔡元培先生說：“我們教書最重要的是引起學生的興趣。”作為地理教師，只有從每節課的變化開始，改變地理的呈現方式，吸引并抓住學生的注意力，逐步讓地理學習變成一種既有趣又高效的事。讓每節地理課都有一個精彩的開端就好比見面的第一印象，讓學生對這節課“一見鐘情”，后面的相處就會容易多了。在地理教學中尤其是初中地理教學中，采用多種多樣的導入方式符合學生心理特點，在培養學生興趣、能力等方面有重要作用。

一、實物導入法

地理教學當中，是有很多器材可以使用的，比如說地球儀、地圖、地形剖面立體模型、地理拼圖等等，這些實物的使用往往會使興趣倍增，同時也能夠增強學生的直觀感覺，鍛煉學生自己動手的能力。比如在學習七年級上冊《地球的運動》這一節時，書本上的內容其實很抽象，盡管我們人類生活在地球上，但腳下的大地是如何運動的，卻很模糊，課前給學生找來了地球儀和手電筒，讓學生自己動手實際操作模擬地球的自轉運動，學生在操作的過程中，不但記住了地球運時產生的現象，同時還鍛煉了自己的動手能力，操作的過程中還得到了非常多的樂趣，再進行新課的學習就感覺更有趣了。

二、歌曲導入法

播放一首與將要學習的章節有關的歌曲，喚起學生的想象，激起學生學習的欲望，這樣既可以調動課堂氣氛，又可以有效的吸引學生的注意力。比如我在教學過程當中，講解八年級上冊地理第一章第三節《民族》的時候，我就給學生播放了一首《愛我中華》的歌曲，并且讓會唱的同學跟著一起唱，歌詞“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐們是一家，愛我中華……”播放出來，方便學生跟著唱。這樣不但引入了新課，還吸引學生去了解中華民族的構成，中華民族是56個民族的大家庭，這樣很好的培養了學生的愛國情操。

三、視頻導入法

視頻導入法其實跟歌曲導入法類似，這個需要教師提前做好準備，在網上下載比較清晰的視頻，以便學生能夠看的清楚。視頻一定要跟新課相關，最好能夠出現新課將要學習的知識點或者有一定的趣味性，能夠讓學生聯想到將要學習的內容，迫不及待的翻書去預習。比如我在講解八年級上冊的《行政區劃》這一章節時，我就給學生播放了學生非常喜歡看的地理老師改編，地理知識分分鐘《大中國》---小蘋果版34個省級行政區的高清動畫片，跟著熟悉的旋律，學生一邊看視頻一邊跟著唱，一邊笑著非常開心，看完視頻后我繼而發問：中國的行政區知道了哪些？學生非常高興的舉手回答，從而導入新課，學生就聽的津津有味，回答問題也非常積極。

四、特產導入法

學生對于吃的東西總是很熱衷，在課堂開始的時候用多媒體展示一些水果或者特產的圖片，很多學生就會垂涎欲滴，然后我再乘勢導入新課，由吃的特產導入將要學習的地方，學生不但對于將要學習的知識點有了解，并且也獲得了一些課堂之外的生活常識。例如我在講八年級下冊西北地區《自然特征與農業》一節時，就給大家看了許多葡萄和哈密瓜的圖片，再反問這些水果在哪些地方的最甜，學生答出是新疆之后再追問為什么新疆的瓜果那么甜，學生就會自己翻書找答案了。

五、故事導入法

故事導入法可以分很多種，童話故事、神話故事、成語故事、教師自己搜集的跟教學內容相關的故事等等都可以用來導入，其實初中生最喜歡聽的就是聽故事，故事導入不僅具有教育意義同時對學生還有激勵作用，使他們的對新課的興趣更為濃厚。比如我在上八年級下冊《祖國的首都---北京》一節時，設置了北京的歷史變遷故事導入，使學生從北京的歷史的角度審視這座現在化的大都市，幾經滄桑變化。使得學生更急于了解北京，更喜歡本課的學習。

六、創設情境導入法

給學生創設一個溫馨有趣的課堂情境，將與生活息息相關的知識貫穿在學習過程中，會讓學生樂于學習。如《多變的天氣》一節，地理課程中很多知識與人們的生活息息相關，天氣就是其中一個。我在本節課開始提問學生：“今天的天氣怎么樣啊？”每個學生都有體驗，讓每個學生都有話說，不但活躍氣氛、調動學生積極性，同時也列出描述天氣的詞語，自然導入新課。

七、旅游導入法

地理當中需要學習很多地區以及國家，學習某個國家或者地區的時候，我們可以設計一個旅游線路，并且用幽默的語言激勵學生，由老師充當帶著他們一起去旅游，或者可以挑選個別性格活潑的學生擔任導游，進而對新課進行學習。如《美國》一節，我就設計導入詞為：“上節課我們剛剛從澳大利亞旅行回來，這節課呢，我們要去西半球看看，到世界上最發達的地方——美國去旅游，大家有沒有興趣啊？要不要跟老師一起去看看，美國到底有哪些著名景點，美國的經濟為什么那么發達呢？“這樣設置以旅游為主線，用旅游的形式開展本節課，既能夠強調美國的一些著名城市及特色，又讓學生能真正融入地理學習。

八、回顧導入法

回顧上一節課已經學過的知識而導入新課是一種比較傳統而且常用的導入方式，理清上節課的知識要點，重點進行復習，這樣不但能夠鞏固上節課的知識，對于導入新課也是水到渠成。回顧舊知導入法在我的教學中用的是最多的，比如在學習世界的地形的時候，第一節課講述了五種基本地形，上第二節《等高線》的時候就先回顧基本地形，再一個一個展示不同地形的等高線，兩節課的內容都得到了鞏固。

導入沒有固定的模式，也沒有最好的模式，完全因教學的氛圍、對象、目標的不同而不同，同一章節的內容可設計不同的導入方式，以達到最好境界。要想設計恰當的導入方式，需要地理教師轉變思想觀念，不斷學習日積月累，只有擁有豐富的知識，具有敏銳的觀察，才能設計出恰當而有積極作用的導入方式，從而達到最優的教學效果。