借助“閱讀圈”落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐和探索

孫婧

一、 引言

在日常英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)根深蒂固。在課堂上教師主導(dǎo)掌控。對閱讀作品的見解，老師是唯一的權(quán)威。學(xué)生著重單詞和課文原意的理解，多為靜態(tài)閱讀。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)限制了學(xué)生的思維，不能提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。特別是當(dāng)今以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪高中課程改革在全國悄然進(jìn)行之時，這必將對中學(xué)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。筆者在高一年級，借助“閱讀圈”這一英語閱讀教學(xué)法，努力落實(shí)對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使英語閱讀教學(xué)更趨向人文化、層次化、個性化、交際化。

二、 文獻(xiàn)綜述：“閱讀圈”教學(xué)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)

1. 1.什么是“閱讀圈”

“閱讀圈”也叫做“文學(xué)圈”。它是20世紀(jì)80年代由凱瑞.特（Kathy Short） 教授提出并興起于美國的一種閱讀教學(xué)方法，1994 Harvey Daniels對“文學(xué)圈”的含義和模式作了明確完整的描述：“文學(xué)圈”是由學(xué)員自主組織的閱讀小組，每個班級可分為若干個閱讀小組，小組成員自主選擇閱讀材料。每一小組成員都根據(jù)自己的興趣、能力和特長，承擔(dān)某一角色和職責(zé)任務(wù)。共同完成閱讀任務(wù)之后，小組成員共同討論相關(guān)的主題內(nèi)容，并由相應(yīng)的組員展示本組的閱讀成果。小組成員根據(jù)自己的角色和職責(zé)做準(zhǔn)備。在討論環(huán)節(jié)，每位成員按照自己預(yù)先準(zhǔn)備好內(nèi)容進(jìn)行討論，展示交流自己的閱讀成果。隨后每小組將本組討論中的精華內(nèi)容與其它小組進(jìn)行交流和共享。最后，各小組進(jìn)行必要的成員交換，組成新的閱讀小組 ，開始新一輪閱讀活動。在以閱讀為中心的活動過程中，學(xué)生的聽、說、讀 、寫，得到有效的鍛煉與整合（Harvey Daniels， 2002）。

“文學(xué)圈”教學(xué)模式通過自主學(xué)習(xí)和成員間的合作，學(xué)生真正地成為活動的核心，學(xué)習(xí)的主人。在活動中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自我、獲得自信，分析和解決問題能力得到鍛煉和提高，最終大大提升了終生受益的綜合能力。

“閱讀圈”教學(xué)主要有2個理論基礎(chǔ)。一個是，自主學(xué)習(xí)，另一個是合作學(xué)習(xí)。

2. 2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)和“閱讀圈”教學(xué)

筆者挖掘“閱讀圈”的要素和實(shí)施目的，與英語學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力兩個方面的關(guān)系：

“閱讀圈”措施 實(shí)施目的 學(xué)科核心素養(yǎng)

1. 話題討論

2. 形成性評價 學(xué)生的思維在討論和評價中，以辨析、分類、概括、推斷、分析等方式呈現(xiàn)并體現(xiàn)其在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點(diǎn)。 思維品質(zhì)

3. 自我選材

4. 結(jié)成小組

5. 角色承擔(dān) 能保持學(xué)習(xí)興趣、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、能有效獲取學(xué)習(xí)資源并選擇適當(dāng)策略通過監(jiān)控、反思、調(diào)整、評價等方式進(jìn)行合理學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力

由此可見“閱讀圈”英語閱讀教學(xué)方法能很好地落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。有效的提升學(xué)生的思維品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

在高一下學(xué)期，筆者在人文試驗(yàn)班開始嘗試“閱讀圈”教學(xué)方法，經(jīng)過近一個學(xué)期，學(xué)生們對英語閱讀的興趣有了很大的提高，學(xué)生對文本深層意義的挖掘有了前所未有的自覺意識，在課堂展示，討論中初步建構(gòu)起批判性思維。下面就結(jié)合一節(jié)閱讀課，具體闡述如何落實(shí)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、“閱讀圈”在落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具體應(yīng)用

1. 任務(wù)布置

寒假期間要求學(xué)生閱讀《常春藤》英語，完成掃單詞，做練習(xí)，寫札記任務(wù)。新學(xué)期開始，確定每周五為閱讀分析課。筆者在人文實(shí)驗(yàn)班采用“閱讀圈”英語閱讀教學(xué)方法。起初，和英語成績突出，語言能力較強(qiáng)的幾位學(xué)生介紹“閱讀圈”的游戲規(guī)則，引起了學(xué)生們的強(qiáng)烈興趣，并表達(dá)了嘗試的愿望。最終確定由初雨諾，和俞思沁分別帶領(lǐng)Call of Duty和Miraculous團(tuán)隊(duì)承擔(dān)A Boy With a Mission和A Seven-dollar Dream為全班同學(xué)分析所讀的文章，同學(xué)們興致很高。

2. 具體實(shí)施

高一上學(xué)期閱讀課聚焦閱讀札記寫作的指導(dǎo)，并具體聚焦文本大意的高度概括的訓(xùn)練，同學(xué)們初有成效。高一下學(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，逐漸減少對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使其能有機(jī)會實(shí)踐所學(xué)策略，進(jìn)行自主理解和思考。鼓勵學(xué)生自主閱讀，自主討論，與分享。具體培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

通過問題，回文找到語言出處，從而進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。例如：Miraculous 團(tuán)隊(duì)所講的A Seven-dollar Dream 的問題

How does writer describe her excitement？ How do you know？

（1）. …， barely breathing.

（2）. No one could imagine the bursting feeling in my heart.

（3）. …， feeling the warm wood fit under my chin like an extension of myself.

Daddy and mother smiled proudly at their little girl who held her cherished violin for the whole world to admire

同學(xué)們?yōu)榱嘶卮鸫藛栴}，在文章中找到這些語言和片段，得以欣賞和學(xué)習(xí)。

通過提問，深入討論，發(fā)掘文本所承載的文化內(nèi)涵，逐漸塑造學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)。例如：Call of Duty所設(shè)的問題

What supported the boy to continue his “mission” despite of the difficulty he met？

What is gratitude？Why should we show our gratitude？What should we do to show our gratitude？Talk about your opinion.

通過同學(xué)們的討論，聚焦mission，感受思考gratitude。

3. 形成性評價

在“閱讀圈”活動中，學(xué)生討論有很大的主觀性，所以，圈里的評價由三方面組成，即教師評價，自我評價，同伴評價。自我評價是學(xué)生對自己在活動中表現(xiàn)的自我反思.其目的是為了全面的發(fā)現(xiàn)自我從而增強(qiáng)自信，同時認(rèn)識不足，及時改正。教師評價是教師根據(jù)對每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，如積極性，發(fā)言情況等來給出的評價。在評價中盡量做到公平公正，以理服人。同伴評價也是學(xué)生認(rèn)識自我，相互提高的過程。

待兩組講解結(jié)束，根據(jù)下面的評價表，同學(xué)們課堂上評收獲，評改進(jìn)。

Item More A lot

Expression

Content

Opinion

Where do you think they can make better in order to let listeners get more？

同學(xué)們從肢體語言的應(yīng)用，從提問題給大家預(yù)留的時間的方面提出了寶貴的意見。

四、結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中以創(chuàng)建“閱讀圈”模式鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，改善學(xué)生語言輸出能力薄弱的問題。對于高中英語閱讀教學(xué)中引入“閱讀圈”模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)批判性思維等得到學(xué)生的肯定。因此，繼續(xù)堅(jiān)持閱讀并完善圈模式，比如采取更加科學(xué)的分組機(jī)制， 在課下針對個別學(xué)生的輔導(dǎo)幫助，以及更加充實(shí)細(xì)化的閱讀教學(xué)計劃和大綱， 這些都需要筆者在今后的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，實(shí)踐和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn) ：

[1] Harvey Daniels.Literature Circles：Voice and Choice in Book Clubs& Reading Groups [M].Markham，Ontario：Pemboke Publishers.2002.

[2]程曉堂，趙思奇，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016.5，P79-85

[3]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社.

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