現代信息技術在數學課堂的應用探索與研究

陳立海

現代信息技術剛剛走進學校的課堂，開始使用投影機、電子白版和電腦，告別了粉筆和黑板，從而課堂教學利用現代信息技術代替粉筆的板書、代替手工畫圖，現代信息技術對課堂教學的文字出現、圖形合成、問題的背景，通過文字、動聽的音樂和逼真動畫效果展現出來，省去了人工手寫和許多繁瑣的講解，從而使老師有了更多的時間畫龍點睛的對學生交流，更能夠激發學生的學習興趣從而提高課堂的效率。

一、現代信息技術在數學課堂的導入作用，激發了學生的對學習內容探索的欲望。

利用現代信息技術的手段，創設課文的主要內容的情境，能把學生的注意力一下集中到課堂教學中來，并能夠把學生注意力帶進新課的思想內容情景中來，并引起學生對新內容探究和學習的欲望。比如《分數的基本性質》導入，我們可以用多媒體來設計“猴子分桃子”動畫，把一籃桃子平均分成兩份，叫猴子拿一份，猴子嫌太少不拿；又把這籃桃子平均分成四份，叫猴子那兩份，猴子又不拿；直到把桃子平均分成二十分，這是猴子才高高興興的拿了其中的十分。其實猴子拿到的桃子是前后是同樣多的，前面幾種分法猴子卻都不高興不拿，但到后面分到一份是其中的十分時猴子就高高興拿了，這是為什么？這和成語朝三慕四是一樣的。這樣播放了一段精彩的故事作為導入，吸引了學生注意力，也極大地激發學生的學習興趣，還不知不覺地把學生的注意力和思維都帶進這堂課的主要學習內容上來，使教學環節過渡順利，又提高了教學效率。

二、現代信息技術在課堂上的應用，激發學生對學習內容探索的興趣。

興趣是最好的老師，興趣廣必思維靈。數學教學的內容一般都是思維抽象、內容枯燥、推理繁雜，所以利用多媒體的信息技術教學可以做到圖文并茂、聲圖并舉、能動能變、生動逼真引人入勝的效果，能夠創設良好的教學情境，能夠最大限度的激發學生的學習興趣，能夠最大限度的激發學生產生學習欲望。例如：《角的初步認識》，是學生剛開始學習的幾何知識，先通過多媒體的信息技術展現生活中的角，多媒體畫面通過顏色、閃爍展現不同的角：同學們做早操的兩手臂形成的角，雙腿形成的角，足球門的角，門窗的角，剪刀形成的角，水龍頭、三角板、長方形、正方形、梯形形成的角等等，還有大橋、房子、金字塔、人字梯等所形成的角。都通過動畫線條、顏色、閃爍顯示了從一個原點引出兩條射線所組成圖形的角；亦可以用動畫延長角的兩邊來說明角的大小與兩條射線的長短無關，亦可以展示兩個相等的角通過動畫重疊來展示，亦可以用動畫閃爍顯示角的大小不同是與角兩條邊張開的大小有關，免去老師的許多講解而又達到讓學生非常形象又具體的感知的過程。

三、現代信息技術在課堂上的應用，有利于體現重點、特破難點。

現代信息技術在數學課堂教學上能有效地特出精講多練，體現重點，突破難點 。現代信息技術的可以用動畫演示來展現數學內容，容易操作，形象逼真，可以把抽象展現為具體，能激發學生探索學習的欲望，能解決教師難以用語言講解的內容，學生可以通過多媒體的演示理解領會，課堂上更能有效地特出精講多練，體現重點，突破難點。例如，：在課堂推導“圓的面積”時，用多媒體展示出先把圓平均分成兩份，然后再把兩半各平均分成八分，通過課件展示拼成的長方形，初步得出圓的面積接近長方形的面積。然后再分成32分、再拼成長方形，再分成64分，再拼成長方形，通過反復分割和拼成的演示，最后得出：把圓分得的等分越細，圓的面積就越接近長方形的面積。學生從視覺上看到了把一個圓分割拼成一個長方形的過程，最后體會到這個原來的圓的面積和分割后拼成的長方形面積是完全相等的。從而推導出求圓的面積公式。使得這課的重難點通過多媒體展現就輕易地解決了。大大提高了教學效率，又培養了學生的空間想象能力。

四、現代信息技術在課堂教學中使用的思考和互動課件制作的期望。

1..信息技術在課堂上使用要與先進的時代的思想教育相融合

我們利用多媒體課件進行教學時候，要注意避免機械的把一幅幅課件畫面展示，和對課本內容的翻版，而要把思想教育滲透在傳授知識當中去，要貫穿教育學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛祖國大好河山、熱愛自己的家園思想教育中去。

2.信息技術在課堂上的使用要體現以教師為主導，學生為主體教育理念。

信息技術在課堂使用要體現以教師為主導，要以學生為主體的傳統的教育理念。在多媒體的教學過程當中，老師要精講，講在點子上，然后，讓學生有充足時間去進行操作、去練習，讓學生在課堂上真真正正學到扎扎實實的知識，而不是跑馬觀花的聽聽看看走過場，下了課什么都不知道了另一個壞的極端。

3. 信息技術在課堂上的使用要以傳統的教學手段相融合。

信息技術在課堂上的使用要以傳統的教學手段相融合，也就是說一堂課要結構完整，靈活地使用傳統的教學方法。一堂課要有根據不同知識內容采用靈活科學的引入方法，有根據傳授知識的需要靈活使用各種教學手段特破重難點的過程，有總結全課的完整的過程。

4. 信息技術在課堂上使用的局限性而期待互動的教學軟件的產生。

現在我們使用信息技術在課堂上使用多媒體課件，是課前設計好的：根據課文內容設計的動畫、板書、朗讀、音樂等等，這種課件軟件有它的局限性，還不高完美。現在人機可以互動課件沒有，人機可以對話的課件也沒有，期待發明一種根據不同的知識內容和不同基礎程度的學生，課件軟件可以靈活地提出不同的問題，課件軟件也可以靈活地展現不同的訓練題目，也可以及時識別對錯的課件軟件，真正做到人機對話，因材施教的課件軟件。