淺談繪本在小學心理健康活動課中的心育作用

劉俊紅?趙雪琴

小學生心理健康教育，是提高小學生心理素質、促進其心身健康和諧發展的教育。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著勝利心理的發育和發展、社會閱歷的擴展以及思維方式的變化，容易在學習、生活、人際交往、情緒、自我意識方面遇到心理困惑，影響身心健康發展。然而在心理教育過程中，我們發現真正用于小學生心理健康的課程較少，真正適合孩子的方法并不多，為此我們選擇優秀繪本為載體，力圖在教育實踐中提高小學生的身心素質，試圖為孩子的心理發展開辟一條新的途徑。

一、繪本取材廣泛、蘊含心理健康教育所涉及的各方面資源，對于學生各方面認知發展具有促進作用

（一）自我意識主題

我怎么去看待我。這就是自我。是每個人生命過程中必須不斷去了解與澄清的一個問題“自我”不僅是我們目前對自己的看法與態度，還引導我們決定將來要做什么，要成為什么？認識自己是每個人一生的功課。《我不知道我是誰》里的主人公達利不知道自己是誰，應該住在哪里，應該吃什么，很疑惑自己為什么有一雙大腳。當它用大腳踢黃鼠狼的時候，大家稱贊他是英雄。這時候他更疑惑了，他不知道自己是兔子還是英雄。通過這個故事幫助學生有想了解自己的動機。小學心理健康教育就是要幫助每個孩子看見真實的自我，發現每個人都是由許多不同特點組成，那樣的組合使每個人的未來都是與眾不同的，幫助孩子看到自己身上值得肯定、值得贊美的地方，接納自己的短處，有缺點時愿意改進，按照真實自我建立正確、積極、可期待的理想。

（二）情緒主題

喜怒哀懼是人的基本情緒，不可避免，幫助學生學會覺察到自己的情緒，表達、宣泄、調節、管理自己的情緒，是小學生心理健康教育的一項重要內容。有的人一看到孩子憤怒的樣子就會很排斥。覺得孩子“沒有教養”，在心里上便和孩子成了對立的局面。他們把憤怒情緒的管理簡化為兩個字：壓制。“你怎么能隨便打小朋友”！“再哭我就不要你了！”“男子漢動不動就哭，丟人！”這些話不經意間就會從我們的嘴中冒出來。很明顯，在這樣的情況下，我們無法讓孩子感受到我們的尊重，心里無法感受到愛的溫暖，會更加激發孩子的反抗心理，加劇孩子的憤怒情緒。小學生特別是低年級的孩子，用語言來表達自己的情緒是一件不容易的事。《菲力的17種情緒》讓孩子跟著菲力一起探索自己的情緒，故事中描繪了兒童日常生活中的一樁樁小事引領孩子們去體察：喜愛、生氣、害羞、嫉妒、恐懼......幫助學生學會辨別、說出自己的感受，親切、幽默又貼近現實。

（三）交往主題

童年期的同伴交往是兒童社會性發展的重要途徑，同伴交往為兒童提供了學習上的互相幫助，社會交往中的互相支持，情感上的共鳴，提供解決問題和困難的力量，增加快樂和興趣。也為以后的人際關系奠定良好的基礎。《沒有人喜歡我》講述的是巴弟來到一個新地方，他覺得大家都不喜歡自己，一整天都交不到一個朋友，最后狐貍幫助巴弟問清楚原因，這才發現，原來，巴弟遇到的動物都不知道巴弟要和他們交朋友。大家把彼此的想法說清楚了，一場誤會就解開了大家都成了好朋友。學生通過聽故事，角色體驗，知道人與人之間的關系是很微妙的，親切友好的態度，花時間認識了解新朋友，都是建立良好關系的基礎。

（四）環境主題

人生存在世界上的第一個環境就家庭，第二個是社會。人會在所有的生活環境中尋找自己生活的目標，驗證自己存在的價值。《花婆婆》中的花婆婆小時候答應爺爺，要做一件讓時間變得更美麗的事情。她去過很多國家，發現每個國家都很美了，還能做什么呢？于是莫以你那的夏天，一開始播撒魯冰花的種子讓原野上、山坡山、公路間都開滿魯冰花。這個故事幫助學生了解人對環境的責任，了解環境的需要。

（五）生命主題

每個人的人生歷程都不同，都是為了結出不同的生命成果。這部分的繪本故事讓學生接觸大自然，體會和認識自己與世界、宇宙的關系。欣賞生命、了解死亡、建構人生信念。《熊寶寶找幸福》讓人思考，幸福是什么呢？每個人的幸福都不一樣，學會知足、學會珍惜、不貪心、不和人比較、這樣才會真正擁有幸福！

二、繪本在心理活動課中的運用形式

（一）講故事

孩子都愛聽故事，他們對故事的內容特別有興趣，他們對故事中的人物的命運很關注，老師用生動地語言把故事呈現在孩子面前，把孩子帶入到故事中。

（二）角色扮演

角色扮演是讓學生體驗故事中的人物的感情，人物關系，以表演的形式展現出來，例如《兩株西紅柿》學生通過扮演高西紅柿和矮西紅柿，體驗到每個人都有自己的特點，高和矮并不能決定自己的西紅柿的好壞，我們只要能發揮一個優點，成為一個好的人，那么我們就有價值，每個人都有自己的優點，要學會欣賞別人、欣賞自己。

（三）故事重構

故事重構是在對故事進行剖析、理解的額基礎上重構，既可以對學習效果檢驗，也可以將新觀念新技能遷移到類似去情境中，進而影響學生現實行為的改變。例如欣賞繪本故事《沒有人喜歡我》，通過巴弟找朋友的故事，讓學生扮演巴弟用三種表情“緊張”“微笑”“生氣”去找朋友，讓同學選擇你認為最容易交到朋友的表情，體會親切、友善的態度才可以進行良好關系的人際互動。

三、注意事項

每一部繪本故事，都是指向兒童生活現實與心理現實，隱含著有針對性的適應和配合不同年齡兒童身心發展的內容引導和協助兒童進行生活適應和社會認知。在選擇會本使應當選擇符合學生年齡特點、心理發展和實際需要的繪本，及時對學生的體驗感受及時反饋，考察學生的情緒、感受和收獲，使繪本教學在心理活動課中的作用真正體現。