分組協作式學習在舞蹈創編中的應用

王慧健

在2010年12月《關于當前發展學前教育的若干意見》中提出的加快推進學前教育發展的十條政策措施中明確指出，必須通過多種途徑建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。舞蹈創編技能作為幼師五項基本技能之一，越來越受到學校教育和幼兒園教育的重視。在這種背景下探尋一種新型的舞蹈創編學習方法迫在眉睫，也是每一個中職舞蹈教師在教學中重點研究的課題。 分組協作式學習是一種通過小組為單位的形式組織學生進行學習的一種策略，也是小組成員之間為了實現學習目標共同努力、協作學習，探索獲得學習信息、學習材料的一種學習方法。在舞蹈教學過程中采用小組協作學習方法，能讓每位學生都參與到整個舞蹈學習的發現和探索中去，小組成員通過討論、練習、搜集、整理獲得學習的信息和資料，共同面對考核，使學生在小組協作中獲得學習的樂趣，培養團隊協作的精神和競爭意識。

一、明確劃分小組成員，通過小組集體協作進行舞蹈創編培養學生對舞蹈素材收集整理加工的能力

小組成員的劃分是協作學習的基礎，也是影響小組舞蹈創編成果的關鍵因素。常見的分組形式有，以宿舍為單位為1小組、友情式自由組合、以學習成績的優劣分組、教師隨機分組。在舞蹈創編課的教學中我采用“組間均衡，組內不同”的組合方式，換句話講就是小組之間舞蹈創編的水平力量是對等的，但是小組內部是由舞蹈創編成績優劣不同的成員組成。每個小組成員由6-8個人組成，選出2名組長，1名紀律督促委員。明確分組后，小組成員明確分工，各司其職為創編出好的舞蹈作品共同努力，大大培養學生舞蹈創編素材收集整理加工能力。

二、讓學生成為課堂主體，通過小組集體協作進行舞蹈創編培養學生合理選擇創編手段與舞蹈音樂的能力

分組協作式學習能夠使學生成為課堂的主體去積極思考，小組組長是組織者，小組紀律委員為督促者，小組里每個成員為自主參與者，而教師只是起到一個引導者的作用。例如在學習《采蘑菇的小姑娘》舞蹈創編時，教師引導學生觀看電影《采蘑菇的小姑娘》體會小姑娘的喜怒哀樂與勤勞善良，從舞蹈書本、網絡舞蹈視頻、生活中的人物、經歷尋找舞蹈創作靈感。通過教師引導發揮小組成員的主體作用，有的小組成員利用假日到野外蘑菇種植基地觀看工作人員采蘑菇；也有的到書店、音像商店搜集舞蹈音樂加以選擇；還有的小組通過生活經歷、網絡視頻、動畫片經典動作選擇創編手段，總之小組成員共同探討明確創編目的，選擇創編手段和音樂。

三、充分發揮學生想象力，通過小組集體協作進行舞蹈創編培養學生組合創新動作的能力

改變單一教師示范學生模仿的教學方式，充分發揮學生想象力，在舞蹈創編過程中小組成員把積累的舞蹈素材加以變化創新作為舞蹈變化動作，再從變化動作中找出形象鮮明的主題動作，根據音樂組合創新主題動作和變化動作，根據需要設計舞蹈隊形。例如舞蹈《天上人間》創編中，小組成員集體協作充分發揮想象力根據《天上人間》歌詞、音樂節奏，把平時積累的舞蹈素材加以變化創新，從變化動作里選擇能夠突出藍精靈形象，動率感強的動作，作為《天上人間》舞蹈的主題動作，再將主題動作加以變化創新，使其具有趣味性。在《天上人間》主題動作和變化動作產生以后，小組成員發揮想象力團結協作根據音樂的結構、節奏對動作進行連接和分段，動作的組合創新應根據歌詞、音樂的節拍、節奏的強弱連貫的結合在一起更要符合人體健康運動規律。在動作組合創新起來以后根據音樂變化隊形，這更加需要小組成員協調配合能力，例如在《天上人間》編排中根據音樂的間奏共2*8個八拍由原來的2橫排變為三角型或者圓形。總之運用分組協助式學習，啟發了學生的想象力和創造力，培養學生良好的合作意識和在團體中的集體協調能力。

四、改進教學評價方式，通過舞蹈創編匯報提高學生舞臺表現能力

改進教學評價方式，以舞蹈創編匯報表演的形式作為評價方式取代教師打分學生跳舞的考核形式。舞蹈創編匯報表演是一種生動活潑具有藝術表演性的評價方式能充分體現舞蹈創編課程的特點和舞蹈創編課程評價的民主性，通過舞蹈匯報表演展示學生舞蹈創編技能、自身舞蹈素養，大大提高了學生舞臺表現力，有利于學生形成良好的人生觀和價值觀，也起到相互交流相互激勵的目的。例如，在學期末期末考核時，我把考核課變為《藍精靈》舞蹈創編匯報課，請舞蹈教研室教師當評委，相鄰班級的學生為觀眾，學生以小組為單位進行匯報，設一、二、三等獎頒發獎狀，這樣一場舞蹈創編匯報專場就開始了。在匯報表演中有的小組創編的是節奏感強的舞蹈律動；有的小組創編的是以舞蹈動作為唱歌作為輔的舞蹈伴唱形式；有的小組則創編的是集體動作的集體舞。小組成員齊心協力，集體上陣，很多學生為了小組集體榮譽克服個性缺點大膽展示自我，增加了自信心和舞蹈表現力，也有很多具有舞蹈創編能力與舞蹈表演天賦的學生通過匯報表演的形式脫穎而出得到大家的一致認可，同時也大大提高學生的創作熱情。通過設立獎項大大增加了小組之間的競爭意識和團隊協作能力，小組每位成員為了小組集體榮譽都認真準備，積極表現在匯報時都把最好的一面展示出來，大大提高了學生表現力。

分組協作式學習作為舞蹈創編課教學中新型的學習方法，它為舞蹈課堂開辟了廣闊的發揮空間，給予學生充分展示自我的機會，發揮了學生的想象力，鍛煉了學生收集素材的能力、選擇創編手段和音樂的能力、動作的組合創新能力、舞臺表演能力，讓學生形成了主動參與、共同探索、團結向上的學習氛圍。在小組協作創編過程中就能夠解決遇到的難題，順利完成教學任務，提高了教學質量。總之，在舞蹈創編中運用分組協作式學習不僅能調動學生學習的積極性、主動性，還能激發學生學習的興趣，增進學生之間的友誼，從而大大提高了舞蹈課堂的教學效率。