班級特色文化的行動研究

杜曉麗

一、問題與計劃

“下一道題------搶答題，答對得10分，不答得0分，答錯或犯規(guī)搶答扣10分……”主持人話音一落，全場鴉雀無聲。關(guān)鍵的時刻到了，這次得分決定了三班、六班的冠亞軍所屬，綜合科知識競賽已經(jīng)進行了兩個小時，兩班分?jǐn)?shù)交替攀升，現(xiàn)在打成平局。別說學(xué)生，作為三班班主任的我此時也覺到心臟的劇烈跳動，呼吸似乎也不那么平穩(wěn)了。“請聽題，《義勇軍進行曲》作曲是誰？哪國人？”，“嘟”，搶答開始！“三班”，一個標(biāo)準(zhǔn)的答案脫口而出，主持人宣布三班加10分的聲音完全被淹沒在三班孩子們興奮的歡呼中，欣喜的瞬間，我真切的知道，我的努力終于有效果了！

作為班主任是有別于普通任課教師的，他承擔(dān)授受知識的使命之余，還承擔(dān)著開啟學(xué)生智慧，點化潤澤生命的責(zé)任。應(yīng)試教育下的初中生面對升學(xué)的壓力，無暇旁顧，而我不應(yīng)該無視這種現(xiàn)象，任憑孩子們失去原本鮮活的色彩而成為被動復(fù)制的所謂的“文理高材生”，孩子們還需要學(xué)會欣賞、品味……。帶著這個問題，我研讀了魏書生的班主任經(jīng)驗漫談，上網(wǎng)搜索優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)了賞識教育、成功教育的相關(guān)書目，漸漸明晰了自己的工作思路。我打算利用每天中午自習(xí)的二十分鐘創(chuàng)辦一個班級特色文化活動----我在這里成長。

二、過程與方法

每天中午12：50到1：10在班級教室內(nèi)全班同學(xué)共同進行班級特色文化活動，具體實施過程如下：

針對初一學(xué)生年齡特點，我設(shè)計了以下活動內(nèi)容。初一上學(xué)期利用中午20分鐘學(xué)習(xí)音樂欣賞，我和音樂老師共同研究確定了鑒賞曲目，準(zhǔn)備好相關(guān)的磁帶、光盤及一些文史資料，先讓學(xué)生聆聽曲目，再介紹與曲目相關(guān)的人文知識，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)欣賞，告訴學(xué)生不同樂器演奏效果、曲目欣賞方法等知識，學(xué)生在欣賞后交流的過程中，讓我欣喜地看到了他們的成長。他們的欣賞水平在逐漸提升，從樂器的識別、曲目的背景資料、中西方音樂的差別、古典現(xiàn)代音樂的不同表現(xiàn)、旋律的內(nèi)涵等方面都說出了一些獨到的見解。

正像開篇講述到的那次綜合科知識競賽，音樂問題原本在初中教學(xué)階段一向不被重點關(guān)注，但三班的學(xué)生回答這類問題卻非常輕松，賽后，六班班任也曾心悅誠服地表示，這個問題也確實只有三班的學(xué)生可以準(zhǔn)確做答。賽后的我又有了新的思考，該項活動的內(nèi)容應(yīng)該有更大的拓展延伸，在后來的活動中，我又安排了“小故事大道理”讀書演講、我的才藝展示、弟子規(guī)的啟示、我與《愛的教育》等系列活動，短短的每天20分鐘，逐漸成為學(xué)生們成長展示的平臺。感受著孩子們變化之余，我仍在思索，作為班主任該如何構(gòu)建自己的育人策略，為學(xué)生的成長營造更自由廣闊的空間。

三、結(jié)果與討論

班級文化的建設(shè)不僅是有形的文化，它更包括多元的無形的文化，這是作為一名班主任必須思考的問題，在班級管理中，要注重人文的思想，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，學(xué)會對美的品鑒、對哲理的探究、對古文化的追尋、對情感的培養(yǎng)……。這些都是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。經(jīng)過這一系列的活動，我知道我的學(xué)生在變化，變得陽光、自信、明理，整個班級有了更強的凝聚力，孩子們的生活又有了色彩。

經(jīng)過一個循環(huán)的摸索研究，我覺得這一活動可依據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點更有效地開展，學(xué)生的禮儀教育、心理教育等都可以納入這一體系。新的一個循環(huán)即將開始，我有信心將該項研究進行得更科學(xué)、規(guī)范，從而更加完善自己班主任的專業(yè)品質(zhì)。