淺談在勞技課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐精神

關(guān) 鍵 詞：興趣導(dǎo)入 自主實(shí)踐 創(chuàng)造思維 創(chuàng)新空間

內(nèi)容：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅要立足課堂，更要面向生活，走向生活。轉(zhuǎn)變目標(biāo)觀，由單一的強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和形成，轉(zhuǎn)化為對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，從多樣化、多層次、多規(guī)格育人出發(fā)，把人的發(fā)展作為勞技課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提高作為培養(yǎng)人的著眼點(diǎn)。把傳授知識與啟迪創(chuàng)造性思維結(jié)合起來，把常規(guī)訓(xùn)練與創(chuàng)造性智能訓(xùn)練結(jié)合起來，把創(chuàng)造想象和創(chuàng)造實(shí)踐結(jié)合起來。學(xué)生是勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是勞動體驗(yàn)，動手操作的主體，而且是技術(shù)探究的主體。所以要求老師在課堂上盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

正文：

列夫托爾斯泰曾指出：“如果一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，什么也不會創(chuàng)造，那么，他一生就只會摹仿和抄襲。”這是多么可怕的后果！可見學(xué)校教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力是多么重要。下面，本人就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗趧诩冀虒W(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐精神及能力的培養(yǎng)。眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)永不枯竭的動力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是我們教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。所以我要談?wù)勗趧诩颊n上，我是如何努力給學(xué)生營造創(chuàng)新空間的。

一、“興趣”是人的認(rèn)識活動所需要的情緒表現(xiàn)。

課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，啟迪學(xué)生思維。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造興趣，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的先決條件。那么教師如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生全面參與到互動教學(xué)中來呢？ 第一，導(dǎo)入方式要有激發(fā)性。 如：我在教學(xué)《絲網(wǎng)花制作》一課時(shí)的導(dǎo)言設(shè)計(jì)是：“春風(fēng)十里，花紅柳綠，同學(xué)們也換上了彩蝶般的衣服，可是，在這醉人的美麗季節(jié)里，我卻有個(gè)煩惱……”。出示老師的口罩?jǐn)[拍：花粉過敏。學(xué)生們熱鬧起來，有驚奇的：什么是過敏、怎么就過敏了；有遺憾的：不能去植物園看花兒了，真可惜；也有“操心”的：那可怎么辦，從此告別花花草草了，有沒有解決方法呢？一片唏噓議論之后，回到主題，大家各抒己見，最后達(dá)成共識：戴口罩看真花實(shí)景，感受自然；做絲網(wǎng)花長久享受美麗生活。只是這樣還是不夠的，我們?nèi)绾纬錆M期待地進(jìn)入了新課程呢？教師要善于搜集與項(xiàng)目有關(guān)的優(yōu)秀作品展示給學(xué)生，我通過展示優(yōu)秀作品蘊(yùn)含的美感和神奇感來激發(fā)學(xué)生的參與熱情、創(chuàng)作欲和制作欲。第二，勞技課教師對自己的教學(xué)語言要認(rèn)真地推敲、斟酌。我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：這么多絲網(wǎng)花作品都是老師設(shè)計(jì)制作出來的，你們喜歡嗎？你們?nèi)ミ^的地方可能比我更有意思，也有許多新奇的想法，你們想不想自己動腦動手設(shè)計(jì)制作出漂亮的絲網(wǎng)花裝點(diǎn)我們的集體呢？ 學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃了。第三，善于創(chuàng)設(shè)情景。設(shè)置情景，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑是教學(xué)活動的開始，是為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法。“疑”既是思維的結(jié)果，又是思維的起點(diǎn)，教的過程中要善于設(shè)疑，要積極啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，讓發(fā)他們?nèi)シe極思考、去探索。我在學(xué)生實(shí)踐操作前，通過多媒體演示和實(shí)物相對照，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。圖文并茂，直觀生動，從綜合法引入，用分析法講解。學(xué)生的活動環(huán)節(jié)是讓學(xué)生拆分樣品，分析結(jié)構(gòu)和組合方式，避免知識技能在讀取過程中缺乏連貫性。

二、自主實(shí)踐中的創(chuàng)造思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新不是憑空臆造的，它是建立在知識的傳播，轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的。只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好地發(fā)展。在進(jìn)行《設(shè)計(jì)制作收納袋》一課的教學(xué)時(shí)，我沒有讓學(xué)生千篇一律地制作，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需求和設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行大膽的嘗試與實(shí)踐，來完成作品的加工制作。我們從選料開始，到大小、顏色、輔料等等，這些在學(xué)生的規(guī)范設(shè)計(jì)圖中，都有明確的標(biāo)注，自主權(quán)完全在學(xué)生手中。學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的女同學(xué)給收納袋鑲上了美麗的蕾絲；有的同學(xué)把主體造型設(shè)計(jì)成不同的幾何形狀；有的同學(xué)添加了小內(nèi)袋，增加了功能，同學(xué)們在收納袋外觀裝飾上也是頗有個(gè)人傾向，有海洋主題（水母、珊瑚、海葵、鯨、海豚、海草、海鰻等等）；冰雪主題（滑雪、索道、冰球）；家庭主題（父親節(jié)、母親節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、讀書日）；航天夢主題（探月、vr）；師生情主題等等。總之大家的設(shè)計(jì)匯報(bào)所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容百花齊放，各有千秋，都有點(diǎn)睛之處。這樣的設(shè)計(jì)活動，學(xué)生通過想象，有益于創(chuàng)造出比范例更實(shí)用，更有創(chuàng)意的作品。“動手”是學(xué)生理解知識，將知識技能內(nèi)化的過程，是學(xué)生將自己的理解、設(shè)計(jì)進(jìn)行展示的過程，是學(xué)生肌體協(xié)調(diào)訓(xùn)練的過程，是讓美麗的設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)的過程。

三、在教學(xué)評價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神。

交流評價(jià)的環(huán)節(jié)提供給學(xué)生足夠釋放的空間，是思維互相碰撞的時(shí)刻，它為提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的養(yǎng)成注入了活力。比如關(guān)于收納袋設(shè)計(jì)主題方面的評價(jià)：海洋主題，我會在教師點(diǎn)評中，把食物鏈作為補(bǔ)充內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)知識補(bǔ)充的平臺；冰雪主題，我會在點(diǎn)評中和大家一起討論冬奧會的項(xiàng)目以及對崇禮有哪些了解；家庭題材，我會在點(diǎn)評中和大家一起聊聊北京的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、特色小吃，或者說說在家里會做什么家務(wù)，和父母的溝通是否愉悅。評價(jià)環(huán)節(jié)也是知識外延的時(shí)機(jī)。“你們覺得自己制作的收納袋還有什么需要改進(jìn)的地方嗎？還有什么材料可以代替或者再利用嗎？”學(xué)生暢所欲言：有的同學(xué)認(rèn)為可以用不織布，因?yàn)榭p制感覺不同；有的認(rèn)為牢固性欠佳，可以加個(gè)襯里；還有的提出可以利用家里的閑置衣物進(jìn)行拼布再制作。通過學(xué)生之間的互評與反思，相互提出了改進(jìn)思路與方法，為之后的拓展、延伸做好了鋪墊，也感受到了可持續(xù)發(fā)展就在身邊。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會需要大量具備探求態(tài)度和具有批判、創(chuàng)新與實(shí)踐能力的人才。教師應(yīng)重視自身情感與學(xué)生情感的溝通，創(chuàng)設(shè)多種交流方式，培養(yǎng)他們在人際交往中的情緒自知力、情感調(diào)控力和理解他人的能力，并通過勞技課實(shí)踐，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好人際關(guān)系素質(zhì)的形成。

作者姓名： 丁雪梅

作者單位：北京市西城區(qū)中小學(xué)勞動技術(shù)教育中心

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