讓語言藝術點燃課堂

伏彥

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆斯基說：“高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件”，“教育的藝術首先包括說話的藝術，同人交流的藝術，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。海德格爾也曾說人類的心靈寄寓和棲居語言中，語言是人們交流思想的工具，也是教師進行課堂教學的工具和載體。可見教師的語言是一種什么也代替不了與學生的心靈的交匯的工具。

在教學的實踐中，除了要有傳道授業(yè)的知識和心態(tài)，還要講究技巧和方法，不同老師的講述同樣的內容，有的寥寥數(shù)語 ，就能讓學生心神領會，舉一反三把自己掌握的最深奧的專業(yè)知識用最淺顯的語言表述的一清二楚；有的洋洋洋萬語，詞不達意，讓學生一頭霧水，懵懵懂懂，不得要領，功虧一簣。時下許多課件，名師講堂已資源共享，然而效果卻千差萬別，由此可見老師的語言表述不僅僅是修辭學的問題，一個技能性的問題更是跟他的思想、知識和經(jīng)驗等因素密切相關，它涉及教師在表述中用一套什么什么的語言----精確的程度，感情色彩，審美情趣。因此教師必須博覽群書，隨時收拾 盤點自己語言的特色，錘煉語言，鍛煉思想，追求表達的獨特和精致，叔本華說，只有不清晰的思想，才會用晦澀難明的文字來表達，也就是思想與表達不一致。語言的舒展即是思想的流暢，語言的優(yōu)美源于思想的精致，相反，語言的蒼白，表達的是詞不達意 ，語無倫次，似是而非。 《學記》也指明，教師要善于運用簡明扼要的敘述與恰當?shù)谋扔鳎箤W生易于理解，樂于接受。語言是智慧的外衣，思想是智慧的內核，作為教師首先應定期檢索思想刷新內核，從而確保教學語言的更新更好的傳言達意。

在教學過程中一些教師的專業(yè)水平很高，教案很好，可課堂效果卻并不理想，究其原因，不能“言為心聲”。 如何提高自己的語言藝術呢？基本而言，教育語言首先要達到幾點基本要求：1.語言清晰流暢 、干凈利索 、簡煉規(guī)范；2.詞句邏輯性強，有的放矢；3.語言變化有致，情緒飽滿豐富而不夸張，創(chuàng)意幽默，有針對性的在教育過程中因人施言，因事施言，因時施言，因地施言 ；例如在課堂教學中適當運用時尚文化，靈活的運用時尚語言，流行的廣告語，往往一句流行的話語，一句幽默的表達，一個風趣的故事，無疑會給教學增添無盡的趣味。4.誘導性，即由表及里，由淺入深，深入淺出，淺入淺出，實事求是地分析問題，解決問題。5.感染性，即動之以情，以熾熱豐富的語言特色及情感打動學生，感染情懷。我國古代著名著作《學記》中有“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而藏，罕譬而喻，可謂繼志矣”，明確提出了作為教師必須在教學過程中不斷錘煉自己語言，打造自己的語言特色。做到感人心者先乎于情6、說理性，擺事實，講道理，以理服人，生活話、具體化，把學生放在教學的出發(fā)點和核心位置，應學生而動，應情景而生，應需要而變，讓課堂煥發(fā)出無限生機。

教師駕馭語言的能力是一種心靈的力量，同時也蘊涵著相當豐富的教育智慧。所以教學語言的藝術是教學智慧的外衣。作為教師必需把自己語言的外衣 裝扮得多姿多彩， 動人人心魄，方能吸引學生。俗話說：從血管里噴出的是血，從噴泉里噴出來的是水。在教學中，花一分心血，便有一分收獲。只有不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能逐漸走向完善，走向成功，而教學語言是一門綜合性極強的藝術，可謂任重而道遠。