淺談班主任對自主學習困難生的轉化

高亞紅

自主學習困難生就是我們經常說的“差生”，他大體可分為三種類型：（1）學習困難學生（2）思想品德問題學生（3）心理問題學生。

造成“自主學習困難生”學習困難的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭環境、社會環境的影響、教學方法不妥等，以及受年齡、知識、性格的影響等。有調查表明，造成自主學習困難生問題最根本的原因是教師、家人和同學對其的不理解、不尊重、不寬容與不接納。

在班級中，自主學習困難生的人數雖然不多，但是影響面很大，對班風、校風起著不容忽視的消極作用。“自主學習困難生”在社會、學校、家庭都是不受歡迎的。由于他們敏感于自己所處的地位，因此，心理變化極為復雜。這些學生意志比較脆弱，自律、自理能力差，在行為習慣上自由散漫、不求上進，學習上不愿意下功夫，成績自然很差。所以他們一貫受人歧視、嘲笑、指責，因而形成了孤僻、粗野、不合群的個性，也失去了應得的愛。所以對待差生，作為班主任首先應認識到這些“自主學習困難生”的存在是一種正常現象，他們像后飛的雁或遲開的花一樣，在學習上只是遲了一步而已。班主任應知道轉化一個“自主學習困難生”與培養一個優等生同等重要. 轉化自主學習困難生是班主任教育工作中的一個難題。如何做好自主學習困難生的教育轉化工作，怎樣讓學生在老師的欣賞中愉快地接受教育，我首先做到的是讓愛溫暖自主學習困難生的心， 作為教師，無論是課內還是課外，對自主學習困難生要耐心、細心、關心，并要懂得尊重他們，有時一個關切的眼神、一句親切的話語或輕輕抱一抱，可能會勝過長篇說教、批評指責，收到意想不到的效果。要多與他們交流，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡任教的學科，正所謂“親其師而信其道學其道”。在學習上，耐心幫助指導他們，善于抓住他們身上一個個小小的閃光點，多給他們創造展示自我的機會，有些微小的進步要及時表揚鼓勵。一點點的成功會給他們帶來無可比擬的歡樂、自豪感和成就感。

我上學期所帶的班里有兩名學生小侯、小姚，學習基礎差，接受力慢，上課還不注意聽講，平時不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業， 每次都寫得很少、不認真、且錯誤較多。不懂事、學習方法不當、對學習缺乏興趣。經過調查，我覺得導致這些情況的出現的原因有幾點：一是由于家長忙，缺乏輔導、教育方式方法差；二是自己不認真完成作業；三是對學習不感興趣，采取應付式；四是不遵守課堂紀律，貪玩。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作：

1.認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心

“自信是成功的開始”，為了使建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他能夠完全回答的問題，鼓勵他大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定；

2.充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力

對于學生的教育，學校作用固然重要，但是家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，如果孩子的學習中有什么需要家長配合的，我會和家長通電話、當面談話等方式與家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，當這兩名位學生的學習有了進步時，我就會及時地告知家長，讓他們一同分享其中的快樂，當這兩名學生的學習稍有退步時，我就會盡快地詢問家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見，讓孩子能及時地回到學習的狀態中。

3.課后輔導

自主學習困難生要及時補缺補漏，盡量做到“當日知識當日清”。首先要讓自主學習困難生充分參與到課堂教學之中，讓他們回答一些簡單的問題；讓他們學會評價別人，在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。其次，要對自主學習困難生要適當“開小灶”，利用自習、課間等檢查他們的知識掌握情況，作業盡量面批或當面指導如何改正，這樣他們不但有效地掌握了知識，也感受到老師對他們的關注，使他們重新樹立起學習的信心來。

總之，自主學習困難生的轉變并不是一朝一夕的事，他今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉身又做錯事，所以我們在平時的教學中要能正視這一點，不厭其煩地耐心疏導，一定要做到不急不躁，認真地研究學生，探究出好的方法，并要時常更新自己方法。還要允許學生多次反復，事情的發展往往會有曲折，但是我相信，只要用心做了就會成功。