《理想的風箏》教學設計第二課時

卓英芹

學習目標：

1.感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深情厚誼。

2.了解文章的寫作方法，揭示課題的含義。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

學習重點：

1.抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

2.體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。

學習難點：理解課題的含義。

學習流程：

一、復習導入

1.誦讀古詩《村居》導入課題，齊讀課題。

2.瀏覽全文，回顧一下上節課我們了解了與劉老師有關的哪幾件事？（設計意圖：本環節意見在通過古詩引路，復習導入課文，讓學生跟著作者的回憶進入三十年前的日子）

二、學習課文第二部分，認識劉老師是個怎樣的老師

（一）自學感悟，劉老師在課堂上是個怎樣的老師

過渡：（出示自學提示：）用自己喜歡的方式自讀課文4-6自然段，想想從中你看到了一個怎樣的劉老師，你是從什么地方體會到的，用“——”劃出來。

學生匯報：

1.我體會到了樂觀幽默的劉老師。（板書 樂觀幽默）

“①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學聽后，他們的情感發生了哪些變化？

②出示：

教室里升騰起一片（ ），是因為（ ）但笑過之后，每個學生的心頭都泛起一股（ ） 的感情，是因為 （ ）。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為（ ）。

③這淡淡的同情與理解在學生心中漸漸地油然而生，你從哪個詞感受到的？——泛！體會“泛”的準確性，指的是這是“慢慢產生”的復雜情感。

⑷請同學們再讀這句話，體會同學們對劉老師的理解、同情、尊重。

2.我體會到了劉老師對祖國的熱愛，課上得好。第五自然段。（板書 ：課上得好，愛國）生找出相應的句子談體會。

3.我體會到關愛學生的劉老師。第六自然段。找出相應的句子談體會。

劉老師就是這樣對學生充滿了關愛和鼓勵，所以作者說：（出示）

齊讀：這情景過去了將近三十年，今天一會想起來，依舊那么清晰那么親切。

（二）品味細節、感受劉老師在課外是個怎樣的人

師以深情朗讀的形式過度到第9自然段。

1.（出示句子，）這就是劉老師親手制作的風箏，都有哪些形狀？出示畫面，感受風箏的美麗。這風箏美嗎？喜歡嗎？帶著喜愛的語氣讀讀這句話。（抽生）

從這句話中你們看到了一位怎樣的劉老師？（心靈手巧，做事細致，富有生活情趣等）帶著贊嘆的語氣再讀這句話。（抽生）

2.學習句子2

（1）這是劉老師在親自放的風箏：播放插圖，

（2）然而，我們深知：出示句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。

①從“不便于”到“絕不肯”你從中體會到什么？（執著，挑戰自我）

②同學們把劉老師的執著于堅韌融入我們的朗讀中吧。（齊讀）

3.劉老師已把自己的風箏放上了藍天，出示課件：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。

①此時的劉老師默默地注視著在空中翱翔盤旋的燕子風箏，什么都沒有說。但我們分明感受到劉老師心中有千言萬語。他可能在想什么？

4.學習劉老師追風箏的片段

出示劉老師追風箏的情景。“有一次，他故意撒手，讓飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”

（1）請同學們輕聲自讀，邊讀邊用三角形標記出描寫劉老師動作的詞語，用“—”畫出表示劉老師語言的句子。

（2）反饋動詞，從這些描寫動作的詞中你感受到了到了什么？再讀這句話，讀出劉老師的快樂、幸福。

（3）從劉老師這句“你們不要管，我自己來”，你看到了一個怎樣的劉老師？（自信自強，挑戰自我）

（4）誰來把這份堅強喊出來。

（5）讓我們一塊，把劉老師的那份堅強喊出來吧。

5.多么熱愛生活，自信自強的劉老師啊！這情景在年幼的我心中留下了不可磨滅的印象，發出了這樣的感慨：（出示）這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？”

它表達了對劉老師怎樣的情感？這個句子要要肯定強調的是什么？再次齊讀這段話，讀出敬佩，讀出對我的巨大影響。

6.總結“樂放風箏”（板書：熱愛生活）（以詩歌的方式出示。）

“已經近三十年沒有見到他了，然而……翱翔，”

設計意圖：此環節是對課文重點的突破： 在教法上主要是讓學生找出相關語句， 結合關鍵詞， 指導學生有感情地朗讀。 一是要引導學生把“哪幾件事” 和“怎樣的一個人” 結合起來發表見解； 二是把“說” 和“讀” 結合起來， 使交流的過程成為理解劉老師的特點、 體會劉老師思想感情的過程， 成為練習有感情朗讀的過程； 三是要鼓勵學生能說出自己獨到的體會和見解。

三、品味作者心聲，深化理想的風箏

1.孩子們，劉老師竭盡全力放飛的僅僅是普通的一只只風箏嗎？到底什么是理想的風箏呢？

2.出示資料：（蘇叔陽事跡）師：讀了這段文字，你知道作者為什么身患絕癥還會如此堅強嗎？

3.總結全文，再讀課題《理想的風箏》

設計意圖：本環節是讓學生了解劉老師對生活的熱愛與追求， 他的樂觀與堅強， 在作者的心中從小播下了理想的種子， 時時影響著他。 從而感悟課題“理想的風箏” 的含義，從而達到對本文難點的突破。

（四）遷移寫作， 學習表達方法

為了表現劉老師的特點寫了哪四件事？（這就是典型事例）。為什么不詳寫他課堂上的事反而詳寫寫課余放風箏這件事？（重點詳寫）

設計意圖： 本文在寫法上突出特點是運用典型事例表現人物， 這是一種重要的寫作技巧。 讓學生結合本文， 學習本文寫作方法， 提高自己的寫作能力。 使閱讀教學與寫作教學有機的結合起來， 讓閱讀更好地服務于寫作， 同時讓寫作提高學生的閱讀理解能力。