喚醒沉睡的語言，讓文字活起來

葉志坤

過慣了繁華的都市生活，看厭了高山湖泊，偶爾發現僻靜的小路，踏著石板走下去，走到幽靜的深處，清麗的景象會讓人眼睛為之一亮——小河潺潺，鳥語花香。炊煙裊裊，漁歌晚唱?；蛟S這里的景沒有華山的巍峨，也沒有廬山瀑布的氣魄，更沒有桂林的秀麗，卻能打動人的心靈。之所以能捏人心魄，就在于它的清新、樸實、富有個性和生活氣息。我想，寫作如游覽一樣，文字如幽靜深處的風景，只有追求其獨特的意蘊才會給人耳目一新的感覺，這樣文字才能活起來，才能吸引人們的目光。

幽靜深處有佳景，真情到時出美文。真情是人們最樸素的感情，它采用富有個性的生活化語言反映學生最真切的感受。

一、讓文字反映真實的生活

人類的生命離不開生活，文字應帶有生活的氣息；人們生活在平凡中，文字應帶有蔥花的味道。實際上，文學就是現實生活的另一種再現形式，反映真生活的文字才具有永久的魅力，從老百姓嘴里流淌出來的文字才是鮮活的。例如，人們形容一個寡言少語的人會說“三腳踢不出一個屁來”，看，多形象的語言，一下子就讓人記住了；說一個人老實木訥，就用“被人賣了還幫人數錢”，其木訥形象躍然紙上。據說，白居易每次寫完詩后都是先讀給沒有文化的老婆婆聽，老婆婆聽不懂的地方他就修改，直到老婆婆完全聽懂為止，因此他的詩也流傳千古，極受人民大眾的歡迎。

要讓文字活起來，就要反映真實生活，讓人讀了覺得這個人就生活在自己的身邊，自己對這個生活環境和方式非常熟悉。

一次寫作課，主題是寫身邊熟悉的一個人。對于這個話題，學生應該不會陌生，因為身邊熟悉的人太多太多，如何讓學生把這篇作文寫好？首先從審題入手，一定人，二定事，即先鎖定自己要寫的這個人，要深刻明白寫這個人的理由，也就是為什么要寫這個人？這肯定他有著有與眾不同的地方。接著引導學生要選擇典型的事例表現人物的性格特征，“人離事不活，事離人不轉?！比伺c事都必須真真實實在現實生活中出現與發生的。有個學生寫同桌時是這么寫的：“我的同桌是一個小饞貓，每天中午吃飯時，他總是不停地向別人要菜。如果裝菜的盆里還有多余的，他便會以百米沖刺的速度向菜盆跑去。有時為了要一根火腿腸或一只雞腿，他甚至愿意為你掃教室一星期?！睂W生選取了生活中熟悉的人。再通過生活中真實的一個畫面，寥寥幾筆就讓人物那熟悉的形象重臨于在我們的心頭。

二、讓文字體現出生活中人的真切感受

《紅樓夢》的“香菱學詩”中有這樣一句話：“據我看來，詩的好處，有口里說不出的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的”好的語言就應該反映出學生的這種心理，體現學生的真切感受，就是作文要求中的“情真意切”。

在教學中，要學生充分表達出自己的內心感受，以最真實的語言反映自己的內心世界，讓學生明白有活力的文字應達到一種境界，那就是心理有卻說不出，讀了之后有同感卻表達不出來。這樣的文字經常借助于一些修辭來表達，例如，劉鶚的《老殘游記》中有這樣一段話： “恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁干仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇?！甭犃送跣∮窆澒澑咂?、愈唱愈高的嗓音，人人都覺得好，至于怎么好，可就是“茶壺里煮餃子”，表述不出來，而劉鶚卻巧妙借助通感傳達出了那種獨特的感受，讓人讀了之后覺得，他寫的就是人們想說的。

感受人人都有，但借助語言的形式表達出來就不那么容易了。在欣賞名家名段的基礎上，我鼓勵學生嘗試把自己的感受，用自己細膩的心靈與生活對話。

三、讓文字展現現實生活中人的真實思想

文字是有靈魂的，其靈魂來自于作者的思想，來自于作者所賦予的人物或自身的思想。精美的語言文字都是富有個性化的，其個性化來源于真實，來源于生活。因為生活中的人是唯一的，描寫人的語言、動作、心理等文字自然也是唯一的。只有描寫人的唯一文字才是獨特的，才是具有永恒的生命力，流出的才能久遠，這樣的文字也是有活力的。例如，魯迅先生在《祝?！分械谒拇螌懴榱稚r有這么一句話：“消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物?！痹诜饨ǘY教的壓迫下，祥林嫂連悲哀的神色也沒有了，完全成了一具對現實生活麻木的行尸走肉?！爸挥醒壑殚g或一輪，還可以表示她是一個活物”，成了祥林嫂外貌描寫的“專利”，讓人們永遠而深刻地記住了她，也讓人們深切感受到魯迅對她悲慘命運的同情、對魯四老爺等封建維護者的痛恨。

最動人的是真情，直白的語言除了能表露人內心情感外，還能把人物內心的情感波瀾展示無遺。在“真”的天空下，無論是風光旖旎，還是月朗星稀，都能放飛孩子們快樂的心靈，讓他們流淌內心的感動……

閱讀是積淀，是存儲，是豐富的積累；寫作是表達，是傾吐，是情感和思想的交流。喚醒沉睡的語言，讓文字活起來，它還原了寫作的真諦——反映真實生活、體現真切感受、展現真實思想。漫步在文字的天空下，讓學生要通過勤于練筆的諸多策略方法激起他們創作的興趣，啟動學生思維的細胞，讓寫作變成學生傾吐自己心靈的一種自然方式，提高學生駕馭文字表情達意的水平。