試論多媒體在學校教學中的作用

林榮

“多媒體”是是以計算機為中心來處理多種媒體信息的技術（計算機技術和視聽技術）綜合在一起組成多媒體系統，最終形成網絡，進行優化教學。我們現在所用的教學媒體，如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設計指導下，進行多媒體優化組合，使教學發揮多種媒體的優勢，對提高教學質量和教學效率將是一個很大的推動。

多媒體教學是根據信息傳播理論和教學過程的規律而設計、實施、評價教育過程的系統方法，它通過形聲媒體、軟件的運用和調控貫穿教學的全過程。現代教育觀認為，教學不單要求教師把書本知識傳授給學生，還要在傳授書本知識過程中把學生智力的開發、思維能力的培訓、實踐能力的提高，也就是說全面提高學生的素質作為多媒體教學的自身價值取向。

多媒體教學方式容易激發學生的學習熱情，引起學生學習興趣，使學生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進入積極的思維狀態，由感性到理性、由理性到實踐循環往復，實現認識的不斷飛躍。這就是人們常說的多媒體教學所引發的心理效應和情感效應。通過多媒體教學形式、可以使學生由被動的“接受型”變成主動的“需要型”。我們知道，人們在學習過程中經常是這兩種學習狀態交織在一起，有意活動是基于學生本人學習意志的努力；無意的活動是基于外界環境的刺激。多媒體教學以它特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，使單一的教學變成師生共同參與的活動，調動了師生雙方的積極性，從而大大地減輕了學生的心理壓力和學習負擔，使學生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉化。

所謂“多媒體教學”，具體地說，是指在班級授課形式的課堂教學中，繼承傳統教學手段中的會理成分，恰當引進現代化的教學手段，并使二者有機地結合，各展其長，相輔相成，構成教學信息傳輸反饋調節的優化以及教學效果的最優化。

多媒體應用于教學領域的優勢：

1.增大信息量。教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換，即節約了保貴的時間，又大大提高了信息輸出量。

2.界面友好，操作簡捷，菜單指示方便。教師在設計課件時，把繁瑣的操作規程可以預先設計在面板上，令操作者可以自主地選擇學習進度和學習節奏。

3.資源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理檔次。

4.能更好地突出教學重點和突破教學難點，利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的信息的知識簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離。

5.課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤上，實現永不磨損。

6.計算機輔助教學可以更好的激發學生興趣，集中學生的注意力，培養學生的探索鉆研精神。

7.具有交互性，這是計算機多媒體技術的最突出特性，它能使信息發送和接收兩者之間進行實時的交換，而不像電視、廣播那樣，人們只是被動接收節目內容。

在教學過程中，一些重點、難點的地方，用傳統的教學方式難以讓學生深刻理解。此時最好的方法是借助于多媒體來進行教學。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。

如《初冬》識詞學句的教學不能脫離具體的語言環境，運用多媒體教學，讓識詞學句緊扣具體的語言環境，有效地突破教學難點。文章描繪了北方鄉村初冬早晨的景色。作者以準確優美的文筆描寫霧氣逐漸消失，景物由模糊變得清晰的動態過程也是文章的重點。這樣一幅動態的優美自然畫面，對住在南方的小學生來說，由于沒有具體的自然景觀，學生不能觀察到，也沒有這樣的表象，因而在理解課文和展開思維想象中受到影響，這又是教學的難點。在課堂上，利用計算機的光盤形象的影像，先出現霧中的景象，讓學生觀看景物，然后突出“望不見”“看不清”的詞語；再讓學生自讀課文，想想霧中的景物像什么？找出“像隔了一層紗”一句，利用鼠標的功能，屏幕的一半出現一塊紗巾，另一面是霧景，相互對比，這樣形象的對比，學生很快就理解句子的意思；接著又展示晨霧漸漸消失，景物慢慢變清晰的情景。讓南方學生眼看屏幕猶如親臨其景，再通過閱讀的環節，進一步理解課文的內容。使學生明白不同地方有不同氣候和不同的自然現象景觀。

由此，多媒體教學在語文教學中的合理應用，不僅促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，促進了兒童思維能力的整體發展，是全面提高小學生學習能力的有效手段。

教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師應以人格魅力和富有情趣的講解、通過師生間的情緒相互感染來調動學生積極參與教學，如此產生的良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。多媒體課件作為一種現代化教學手段是用來支持教學工作、提高課堂教學的效率、突破重點難點、解決一些傳統教學中不易解決的問題，但它僅僅是你手中的一種教學工具，人的要素是第一位的，學生是教學活動的主體，教師是教學活動的主導。

多媒體教學是在傳統教學基礎上發展起來的。與傳統教學是一個繼承和發展的關系，而不是各個相對孤立或互相排斥的關系，也不是從一種手段去取代或否定另一種手段的關系。在現實教學最優化的過程中，多媒體教學顯示了它的先進性，因為它豐富和發展了傳統教學。兩者在運用過程中應互相補充，兼容并進，擇優而從，方能相得益彰，最終將融于一個體系之中。