初中物理課堂教學創新能力的培養

吳桂青

21世紀將是一個充滿活力與創新的新世紀，培養學生的主動學習能力和創造思維能力是新時期教學的重要目標，這與培養創造型人才的教育思想是一致的。所謂創新就是創造性。創新能力就是提出新問題，解決新問題，創造新問題的能力，它不是自發產生的，也不是一朝一夕所能形成，而是在長期有意識的培養中逐步積累而形成的，主要靠課堂教學這一主渠道來實現。為此，今后我們的物理課堂教學應有新的思想、新的方法，使課堂成為培養創新性人才的陣地，使教育立足于課堂，以質量促創新。

一、教師要不斷學習理論知識，轉變教育觀念

教學在第一線的廣大農村初中物理教師，有許多都具有豐富的傳統教學經驗，有的已形成自己的教學風格和教學手段，要改變教學理念，首先要認真學習新課程理論，學習新課標，研究新教材，觀摩“三新”課，提高教師對課改的認識，幫助教師重新認識物理教學是物理活動的教學，從而轉變自己的教學理念。

二、教師要教會學生學會學習

1.生學會閱讀

課本是學生學習的憑證。因此適當開設物理的閱讀課，教師應循序漸進指導學生學會看書，讓學生掌握閱讀方法，逐步培養學生的學習能力。

（1）讀懂正文，弄清難點和重點

物理課有正文、有演示，還有科學世界內容，教學生如何區分好這幾個內在的聯系，在看書時，先看正文，但也不能忽視對正文作進一步解析的演示和科學世界內容。

（2）要認真閱讀物理課文中的各種表格、數據和各種物理符號

要理解不同的圖表和物理符號表示的是什么含義和內容，要對照好課文正文，加深理解。

（3）引導學生讀懂知識的生成過程

物理中的現象的形成、結論、公式的總結過程，蘊藏著深刻的物理思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。物理的教材也注意了知識的引入和生成過程的編寫。這也是培養新型人才的需要。因此我們應當不怕浪費課堂時間，流出相應的時間引導學生讀懂知識之間各個環節，并讓學生參與對問題發問，通過一問、一答、一解析再引導的方法，讓學生在看書過程中自行探索和發現，真正成為學習的主人，大大提高了學習能力。

2.學生學會思考

孔子講：“學而不思則 。”思考是學習的深入。常有疑問，常有問題，才能常有思考，常有創意。所以物理課堂教學必須把學習的主動性交給學生， 多給學生一點思考時間，培養學生的創造性的思維。

（1）引導學生質疑，培養學生創造性思維

質疑問題，是學生應有一種良好的思維品質和學習能力，教師應創造條件和機會，幫助學生提高這種思維品質和學習能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

（2）進行思路評價，指導學生思考方法，提高其自身的創新能力

解題思路的評價是依據一定的標準，對各種問題思路進行思考分析，權衡比較，全面剖析某種判斷的結果。在物理課堂教學中，加強對學生思路進行評價，使他們知道解題的步驟方法和原理，而且有利他們學生思考，學到眾多的解法。對學生思路評價，要經過三個階段：第一，讓學生自述他如何想到這一思路？這種思路有何優點和不足？其次組織學生討論、爭辯，充分評價思路的閃光點和問題所在；最后，由師生一起對幾種思路進行比較，肯定優點，指出不足，并加于改正。總之，教師指導學生評價解題思路的過程，也是指導其學會思考的過程。

3.學生學會運用

（1）用物理的眼光去觀察和認識周圍的事物

在教學中，要盡可能地讓學生帶著物理現象接觸實際，加深對物理知識的理解，進而明白生活中充滿物理，物理現象也就在我們身邊。例如，汽車上的物理知識 ，汽車的后視鏡是凸透鏡右以開闊視野；汽車的車身設計成流線型，是為了減小汽車行駛時受到的阻力等我們在日常生活、生產中只要細心觀察身邊的物理現象，聯系到我們學過的物理知識，去分析和解釋這些現象，就能夠提高觀察、分析及解決物理問題的能力。

（2）用物理的知識去分析和解決實際問題

學習物理的最終目的是應用。當一個個活生生生活問題擺在同學們面前，能運用所學的知識解決這個問題，是我們物理所歸。例： 我們在生產動動中，人們常用鐵鏟鏟泥，當拋泥時，泥從從鏟上飛出去，這種現象就是物理現象的慣性。在生活中還有許許多物理現象，只要我們發現它，應用它，它就會為我們服務。

（3）引導學生進行課題研究與小論文的寫作

課題研究與小論文寫作，最大限度地給學生提供了動手和實踐自主探索，合作交流的機會，使學生的自主性得到充分發揮，使學生的各種潛能得到展示，使學生的協作精神和團體精神得到培養。最終，使學生在知識與技能、物理思考、解決問題、情感與態度方面都能得到充分的發展。

三、加強物理實驗教學，讓學生動手操作，培養學生的動手能力

物理是以實驗為基礎的科學，物理教學也必然要以實驗為基礎。初中物理實驗教學的根本目的與任務應該是：通過實驗的操作、觀察和結果分析手段，使學生最有效地掌握進一步學習現代生產和科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實驗技能和創新能力。實驗手段的主動性和趣味性，是可以滿足學生“好奇”的心理特點，從而激發學生的學習興趣，使學生感到物理學“十分有趣”，引起和保持“學”的注意。

教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。