論農(nóng)村初中英語音標教學環(huán)境的復雜性

高嬌嬌

摘要：音標學習是英語教學必不可少的一部分，初中英語音標教學是非常重要的，可是，現(xiàn)在的農(nóng)村初中學生進入初中后多數(shù)學生不重視音標，更不會運用所學習的音標去拼讀拼寫單詞，因此，農(nóng)村初中英語音標教學更加重要但也具有它本身的教學環(huán)境的復雜性。它的復雜性分別為群體忽視與合并遷移能力不足兩個方面。只有努力克服以上兩個方面的問題，教師才能更加有效的進行英語的教學，而學生才能更加有效的進行英語的學習。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中音標教學環(huán)境的復雜性群體忽視合并遷移

當前農(nóng)村中學生普遍存在詞匯拼讀不過關(guān)，英語語音較差，不能有效的進行英語的學習，逐漸喪失了英語學習興趣等問題，因此，本人認為七年級學生學好音標對于學習英語是非常重要的，尤其是上學期應把重點放在音標教學上，使學生能借助學好的音標正確拼讀單詞，為以后的英語學習打下堅定的基礎(chǔ)。但是，農(nóng)村音標教學的環(huán)境卻是十分復雜的，其復雜性體現(xiàn)如下：

一方面，在英語教學環(huán)境中，各個群體對音標的忽視，是構(gòu)成音標教學復雜性的原因之一。而群體忽視又分為：小學教育的忽視，學生自身的忽視和教師的忽視幾個方面。

其一，農(nóng)村小學教育對音標的忽視。現(xiàn)在的農(nóng)村初中學生由于小學英語教育的不重視，學生小學沒有學過音標，教授英語時也不系統(tǒng)，所以學生進入初中后多數(shù)學生任然不重視音標，甚至到了九年級還有很多學生不認識48個音標，更不會運用所學習的音標去拼讀拼寫單詞，甚至還有的學生借助漢字去給英語單詞注音，例如，bus 爸死，school死谷等笑話。然而英語是拼音文字，共有26個字母，48個音素，且音素與字母符合不同是其一大特點，所以要先學習國際音標，就如同學習要先掌握漢語拼音一樣，學習國際音標是英語語音教學的重要內(nèi)容之一。本人認為小學教師應該讓學生認識了解音標，讓其知道學好音標的重要性與必要性，就像學好拼音對學習漢語的重要性與必要性。

其二，學生自身對音標的忽視。這起源于小學教育的忽視，學生習慣于教師直接教讀，自己在反復鞏固。升入初中以后，半數(shù)以上的單詞學生已經(jīng)會讀，在教師教拼讀的過程中，學生會忽略拼的過程，直接就讀出來了，只要一個學生讀出來，其他學生也不會再去拼讀，直接從記憶里提取單詞的讀音，久而久之音標成為一種擺設(shè)。對于這個問題，本人從本校一名老師處學到了一個比較有效的方法：讓學生讀單詞之前，將音標重點音節(jié)劃出來，然后再反復拼讀，通過勾畫與拼讀多半學生逐漸就會自己拼讀單詞了。但在此之前還是要先教授音標，讓學生熟悉，不然學生音節(jié)很容易畫錯。

其三，教師對音標教學的忽視。總所周知，英語學習是一個循序漸進的過程，英語語音教學起始于字母教學，48個音素與國際音標教學、單詞拼讀教學與字母教學同步進行，從而形成了初中英語教學中入門起步階段的英語語音語調(diào)，為下一步的英語學習打好基礎(chǔ)。這一點常被一些教師所忽視，這就造成了部分學生的語音不是越來越好，而是越來越差， 老師自己越來越累，而效率越來越差。因此，英語音標教學不限于入門階段，而是要貫穿于整個初中英語教學全過程之中。

另一方面，經(jīng)本人長期觀察，很多學生缺乏合并遷移的能力，學習音標或者單詞全靠死記硬背，學習效率很低，這就逐漸在消磨學生英語學習的興趣。然而，音標拼讀單詞與漢語拼讀漢字有許多的共通之處，例如：顧（gu`）與good/gu：d/的拼讀一致，這時候就可以借助于已有知識進行合并遷移；對于新知識先進行記憶鞏固，如：/t?/是新知識就然學生先記憶鞏固，然后/ t? u：z/學生就會拼讀了。所以，教師在教學音標的過程中，要教會引導學生對知識進行合并遷移，提高教學效率的同時提高學生的學習效率。

總之，音標學習是英語教學必不可少的一部分，是非常重要的，教師只有盡力克服教學環(huán)境中的各種復雜因素，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。只有學生具有濃厚的學習興趣，學生才愿意主動去學，學生的主動性調(diào)動起來了，教師才能更加有效的進行英語的教學，而學生才能更加有效的進行英語的學習。

參考文獻：

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[2]王篤勤英語教學策略論（M）北京，外語教學與研究出版社

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