基于4R理論的中職體育課堂教學改革實踐

摘要：4R理論作為一種先進的教育理論對于提升教學水品和促進學生的健康發展都具有重要意義。本文將對4R內涵進行分析，并在此基礎上探索中職體育課堂教學中4R理論的應用。

關鍵詞：4R理論；中職；體育課堂教學

改革放以來我國經濟發展迅速，中職院校作為培養技術型人才的重要搖籃，為我國經濟的發展做出了較大貢獻。然而隨著經濟社會的發展，人們對于人才培養需求也在不斷變化，為了充分發揮技術人才培養地基的作用并提升畢業生就業能力，中職院校應當采取有效措施對當前教學進行改革，在素質教育當道的今天體育教學越來越受到人們的重視，中職院校應當從這個基點出發科學運用先進教育理論，提升教育質量水平。

一、4R理論的內涵

第一，豐富性。豐富性在教學活動中值得是多重解釋、多重可能、多個意義層次，學生在每個科學的學習中都應從自身的角度對豐富性進行解釋，進而產生具備自身特點的處理方式，最終實現在某個領域對話性、合作性、開放式的探索。第二，回歸性。回歸性指的是人們將思維和思想轉會到自身，是一種環形思考活動。這是教育過程中一種重要的能力。第三，關聯性。關聯性包括兩個部分，分別是文化聯系和教育聯系。在教育聯系中課程的網絡和模體得到了極大地豐富，而文化聯系中則展現出課程中沒有的宇宙觀和文化觀關系。第四，嚴密性。該標準是4R中最為重要的一個，它能夠避免轉變性課程發展成為感情用事的自我論[1]。

二、4R理論的中職體育課堂教學中的實踐意義

（一）中職體育課堂教學內容體現了豐富性

豐富的課堂是具有多種解釋、多種可能性、更多意義的課堂，在這樣的課堂中學習學生能夠獲得更多的機會和可能性轉變自身的地位。教學過程開放是生成性體育課堂教學的重要特點，教師和學生、學生和學生在身心上的互動交流生成了體育課程。在具有生成性的體育課程中關于課程的理解是由學生和教師共同實現的，在學生之間、師生之間的共同研究和探討中學生的地位發生了改變學生的地位，在教師預設課程內容的基礎上，師生互動實現了對知識的更深層次理解。

（二）中職體育課堂教學體現了關聯性

第一，將中職體育學科和其他學科有效聯系起來。我國基礎教育課程改革的重要措施之一就是用體育與健康課程替代傳統的體育課程，可見在未來體育教學發展中體育學科和其他學科間的聯系必然會是發展的重點。第二，中職體育課堂教學課程文化中體現了關聯性。首先，體現了體育課程文化民族性。體育課程文化的民族性主要體現為與本國體育文化、國情向適應的課程目標和課程理念所展現的民族文化和精神文化。體育課程文化精神展現出了民族性，是體育課程文化的核心，它在各種課程活動中以體育課程理念的形式存在。其次，體育課程文化世界性的體現。根據我國體育課程發展歷史可知，外國教學思想對我國的體育課程發展影響頗深，從1903年《奏定學堂章程》“體操課”開始，我國多次體育課堂教學改革都與外國影響有關。在今后的教學中只有將民族性和世界性有效地結合在課程文化中，才能為體育課程文化的發展提供動力[2]。

（三）中職體育課堂教學對話與反思中回歸性的體現

回歸性指的是在自我反思帶來的復雜性和反復性中產生了后現代課程，據此人們能夠獲得反思性轉變、重構、重組經驗。在回歸的過程中，人們可以對自身進行反思，并從參考經驗中找到價值感和自我感。學者認為針對內容負責且豐富的課程，學生要想有效掌握課程內容就必須通過多次的回顧思考才能夠實現。生成性的體育課程中，課程的序列、構成部分、片段通常是被任意組合起來的，并不是彼此脫離的。它們的終點就是起點，終點、起點是不確定的。而這個過程就是反思、討論研究、探索意義構建者自身和被質疑課本的過程。最后，這種回歸并不是由學生一個人實現的，需要教師、同伴的批評考察，進而迫使學生對自己的行為做出反應—學習上的互動。

（四）中職體育課堂教學思維方式中嚴密性的體現

在嚴密性理論中，關聯性和豐富性并不等同于隨意性，它是不斷精致化、有目的的追求可供選擇的關聯和聯系。4R中最為重要的就是嚴密性，此處的嚴密性代表著對不同聯系、關系、方案進行有目的的尋找，或是對別人或我們所持的這些假設和相關細節進行尋找，這樣才具有改造價值。生成性的體育課堂中學生地位的轉換和課程的生成從課程內容的關聯性、豐富性中獲得了豐富的條件。對于開放性的教學系統，課堂向前發展主要依賴教學和學生的推動實現，而這一發展以學生之間、教師之間的對話交流為基礎，是在學生不斷地自我反思中達成了。在課堂發展的過程中，對于課程每個人會在不同課堂文化理解基礎上生成課程，可見生成體育課程重要基礎和前提是嚴密性[3]。

結語：。

4R理論作為一種先進的教育理論對我國課堂教學改革具有重要意義，它完全符合我國素質教育這一教育目標。中職院校應當結合自身情況，在體育課堂教學中有效運用4R理論，提升教學水平。

參考文獻：

[1]魯捷.透視4R理論在中職體育課程課堂教學改革實踐中的價值[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2010，（01）：61-63.

[2]于靜.中職體育學校信息技術課程任務驅動式教學研究[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2014，（01）：431-434.

[3]王莉霞，李九全，郭靜花，巴華蕊.基于4R理論的海外旅游專業碩士課程設置的思考[J].旅游論壇，2012，（09）：114-118.

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