積極創(chuàng)設問題情境，提高化學教學有效性

馬紅媛

在課堂教學過程中教師通過創(chuàng)設問題情景，就是提示學習任務與學生原有認識水平之間的矛盾，并使學生認識到解決這個矛盾的必要性，從而激發(fā)學生的認知需求。

一、化學課堂教學創(chuàng)設問題情景的策略

課堂教學是學生學習的主戰(zhàn)場，教師要想觸及學生的情感和潛意識，只有創(chuàng)設各種教學情景，使學生由情入境，情理交融，學習欲望才會達到亢奮狀態(tài)。以下是在整個初中化學的教學過程中，創(chuàng)設問題情景的幾條常用策略。

1.拓寬教學空間，追求教育的整體效益

教學過程中，教師通過創(chuàng)設問題情景可以最大限度地發(fā)揮師生情感的紐帶和驅動作用。起到拓寬教育空間，提高教育的整體效益的作用。

2.通過角色效應，強化學生主體意識

創(chuàng)設的情景，與學生的生活相聯(lián)、相通，結合教材特點設計的角色，體現(xiàn)了主客體的統(tǒng)一。它既引起學生再現(xiàn)教材角色的活動，又引起學生進入角色，體驗角色，評價角色的心理歷程。

3.注重實驗操作，落實全面發(fā)展的教育目標

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中以實驗為契機，多角度地創(chuàng)設教學情景。

4.縮短心理距離，形成最佳情緒狀態(tài)

教師根據(jù)初中化學的教學目標，針對學生特點運用圖畫、聲像、等藝術的直觀，或典型的問題、場景，直接刺激學生的感官。優(yōu)選的現(xiàn)象問題正符合學生的興趣和需求，學生進入這樣的情景，會情不自禁地投入教學活動中去，縮短了學習上的心理距離，激起了強烈的學習情緒。

二、初中化學創(chuàng)設問題情景的作用

課堂教學實踐證明，初中化學創(chuàng)設情景教學，能在課堂教學中與教學同步，使學生的學習過程從認知需要上升到情感需要，學生的學習積極性得到充分調動，對提高課堂教學的整體效益具有很大作用，主要表現(xiàn)為：激發(fā)學生學習化學的興趣；發(fā)展學生的思維能力。創(chuàng)設情景教學，使學生的學習過程，變成了一個發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學生主動探索的思維活動；促進化學知識的順利遷移。創(chuàng)設情景教學的過程，就是認知結構化的過程，當新刺激輸入信息后，就會產生一種格式的反映知識順利遷移；強化學生對有關化學知識的記憶。通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生產生進一步學習和探究的動力，積極思考，提高學習效率。

三、創(chuàng)設情境的方法和途徑

在化學教學中，跟化學有關的實驗、問題、故事、史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，都可以作為課堂教學的教學情境，用來激發(fā)學生進入學習、活動狀態(tài)，以促進知識的建構以及知識、技能和體驗的連接。化學新課程創(chuàng)設的情境通常有以下一些途徑。

1.運用實驗創(chuàng)設情境 增強化學教學直觀性

化學教學區(qū)別于其它學科的主要標志是以實驗為基礎。初中化學作為啟蒙化學，實驗教學尤為重要。實驗情境因其本身的直觀具體性，使學生看得見，摸得到，利于感受，利于理解。

例如，在學習“走進化學世界”一節(jié)，老師走進教室說：從今天我們進入一個美麗的世界，放飛手中的氫氣球，上面寫著“歡迎學習化學”，引起學生思考“什么是化學？”“氫氣球為什么會飛？”會激發(fā)學生興趣；接著，演示“魔棒點燈”，白紙生紅字，“水”變“葡萄酒”等，深深吸引學生投入課堂中。

2.運用生活體驗創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

化學教師要注重觀察體驗生活中的化學知識，善于將生活素材引入到化學課堂中，使學生感受到化學知識與我們的日常生活息息相關，化學知識是有用的，以此來激發(fā)學生學習化學知識的興趣和動機，提高化學教學的實效性。

例如，在教學《酸和堿的性質》時，教師提出在我們的生活中有時會遇到很多頭痛的問題。如：鐵制品生銹、水壺底部產生水垢等都很難用常規(guī)的方法除去，你有什么好的做法嗎？螞蟻、蜜蜂叮了，如何解決好？

3.從社會實際中提取情境素材

現(xiàn)代社會離不開化學，現(xiàn)代社會中處處有化學，從社會實際中可以找取大量的情境素材。在學習“我們周圍的空氣”時，可以從大氣污染、2008北京綠色奧運、新能源的開發(fā)利用等社會熱門問題找取素材。在學習“化學物質與健康”時，從近幾年食品質量檢測曝光的毒奶粉、毒膠囊，染色饅頭、地溝油等事件中提取素材。

4.從化學的歷史中找取情境素材

化學的歷史是一部化學方法和化學智慧的歷史，化學史上那些著名的實驗和發(fā)現(xiàn)事例，是情境教學的優(yōu)質素材。

例如： 探究學習鹽的性質時，介紹我國著名化學家侯德榜的事跡。在這樣的情境下不僅是學生體味和學習科學家勤奮、刻苦、攀登高峰的科學精神，而且還可以對學生進行熱愛祖國、報效祖國的愛國教育。

5.運用多種媒體，創(chuàng)設直觀情境

現(xiàn)代多媒體技術，能把生動的動畫、圖像、清晰的文字和優(yōu)美的聲音有機地集成并顯示在屏幕上，將內在的、重要的、本質的東西突現(xiàn)出來，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結合。幫助學生理解抽象概念，還能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。

例如，學習二氧化碳性質[制作課件]：奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境，你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學習內容----二氧化碳。通過教師對這一探險故事的播放及富有感染的講解，頓時使學生產生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生的學習興趣，學生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

綜上所述，在整個初中化學教學過程中抓住了情景創(chuàng)設這一環(huán)節(jié)，在整個教學過程中學生的學習積極性，主動性得到了極大的激發(fā)，課堂教學效益有了很大提高。只有在真實情境中獲得的知識和技能，學生才能理解和掌握，才可能到真實生活中解決實際問題。把學生置于真實意義的問題情境中，讓他們在熟悉的生活背景中感受、體會、學習，這樣學習會更有效。