信息技術在數學課堂上的運用

徐純安

在計算機發展與普及過程中，信息技術在教育領域得到了廣泛應用。在小學數學課堂教學中應用信息技術，能夠以文字、圖片和音頻等形式將知識呈現在學生面前，以此加強對學生思維能力的培養，為學生綜合素養的提升創造良好的條件。教師要合理采取教學方法，保證充分發揮出信息技術的優勢，調動學生學習的積極性與主動性，從而提升課堂教學效果。

一、信息技術在數學課堂上運用的優勢

信息技術有著多種優勢，可以促進數學課堂教學效率提升，能夠解決傳統教學模式的很多不足之處，讓每個學生都有認知的材料與途徑，避免出現“重共性輕個性”的問題。教師在應用信息技術的過程中，可以全方位、多角度、多層次和多變化的呈現出數學知識，讓原本抽象、枯燥的教學變得更加直觀、具體。這樣學生不僅學起來輕松，教師也能順利完成教學任務。同時在信息技術支持下，整個數學課堂教學氛圍變得非常生動、有趣，能夠將學生的目光吸引進來，學生都積極參與教學活動中，在教師的指導下認真思考問題，達到了預期的教學效果。

二、信息技術在數學課堂上運用的策略

（一）運用信息技術，激發學習興趣

興趣學生來說尤為重要，教師要注重激發學生的興趣，讓學生產生積極的情感，這樣學生才有學習的動力，這點對小學生而言特別重要[1]。教師要營造趣味性較強的教學情境，讓學生感受到和諧與愉快，能夠快樂、輕松學習知識，并積極主動開動腦筋，認真思考教師提出的問題，同時敢于將自己的疑惑提出來，積極進行創新。通過提高對信息技術的利用率，能夠保證小學數學課堂教學效率獲得提升，為情境創設提供良好的條件。例如，在“平行四邊形的面積計算公式推導”中，教師可以將信息技術充分利用起來，對平行四邊形向長方形轉換的過程進行演示，讓學生直觀的觀察到裁剪、平移和拼貼等過程中，將學生的目光吸引到課堂上，并有效發散了學生的思維，讓學生清楚認識到平行四邊形的底為拼成長方形的長，平行四邊形的高為拼成長方形的寬。教師采用這樣的方法，學生由于掌握了長方形面積計算公式為長×寬，因而能夠將平行四邊形面積計算公式推導出來，即底×高。因此在小學數學課堂教學中，教師需要將信息技術直觀優勢發揮出來，確保滿足學生的思維特征，將學生帶入到熟悉的生活情節中，增強他們的體驗。這樣既能夠將學生學習數學的興趣激發出來，還能夠幫助學生構建完整的知識結構體系。

（二）運用信息技術，引導學生探究

為培養學生的創造力，教師應鼓勵學生大膽懷疑，勇于將自己的猜想提出來，在小學數學課堂教學中，教應該滲透對學生質疑與反思等能力的培養，讓學生自主學習數學知識，并及時將不懂的問題提出來。這樣學生將逐步形成良好的學習習慣，創造力也將獲得長遠的發展。為實現這個目標，教師要將信息技術利用起來，制作生動、形象的數學課件，為學生提供豐富的數學材料，營造生活化的情況，通過直觀、形象的演示，鼓勵學生將自己的看法提出來。同時教師還要注重學生以小組為單位展開談論，共同得出答案，自己動手解決問題。例如：在“植樹問題”教學中，教師可利用信息技術制作如下課件：“一條道路長為30m，兩旁都要植樹，間距為3m，一共可以植樹多少棵？”學生看到這個題目以后，一般會計算得出10棵，教師則要引導學生想象這個答案是否正確，并讓學生觀看大屏幕，再現了當時的情境。學生在直觀觀察了以后，知道了錯誤的所在，對植樹問題理解也更加深刻。

（三）運用信息技術，突破教學難點

小學生思維處在快速發展的時期，以形象思維為主，而小學數學教學內容過于復雜抽象，學生學習起來難度很大[2]。為解決這個問題，教師要借助信息技術輔助教學，將抽象的知識形象直觀的呈現在學生面前，并對學生的各個感官產生強烈刺激，有利于順利完成重難點教學任務。例如，教師在講解“圓的面積”這部分內容時，要想每個學生都牢固掌握圓面積的計算公式，可以利用信息將圓畫好，之后將圓分為兩個相同部分，每部分由16個小份構成，借助動畫，讓這兩部分拼成一個近似的長方形。在反復播放視頻以后，學生可以了解到拼成的圖形和之前圓面積相等。此時教師要再次讓學生細心觀察，并將觀察到說出來。提問：“該近似長方形的長、寬與圓有怎樣的關系？”在教師的引導下，學生能夠逐步將圓面積計算公式推導出來，從而順利的突破了教學重難點，也培養了學生的空間想象能力。

（四）運用信息技術，實現鞏固提升

為解決學生思維上的障礙，調動學生學習積極性，讓學生產生強烈的學習欲望，全身心投入教學活動中，自主思考問題，解決疑惑，這樣能夠有效掌握到知識，不再感到數學學習是一件困難的事情，自身數學思維能力也得到了培養。例如，在“角的認識”教學過程中，主要教學目標是讓學生學會畫角。教師若是采用傳統教學方法，則學生容易出現走神的問題，對此教師可以將信息技術應用起來，為學生演示畫角的步驟與主要方法。這樣的教學模式比較新穎，學生的注意力始終放在課堂上，對數學知識也產生了深刻的印象。之后教師應要求學生獨立畫角，學生由于有了直觀的認識與感受，因而都能夠掌握畫角的方法與需要注意地方，通過實踐操作，不僅鞏固了所學知識，也達到了提升的目的。可見信息技術能夠幫助學生輕松學習知識，是構建數學高效課堂的有效手段。

三、結語

總之，信息技術在小學數學教學中發揮了極其關鍵作用，可以通過形象的畫面展示數學知識，讓課堂氣氛變得更加活躍，有效調動學生對數學學習的熱情。同時教師還要從信息技術應用過程中出現問題除非，不斷改進教學策略與措施，從而保證將信息技術最大化教學功能體現出來，從而逐步完善小學數學的信息技術體教學，實現信息技術和小學數學教學的有效結合。