提升農村學生的語文核心素養、加強語言文字運用

何立文

一、影響農村小學生口語交際能力發展的因素

（一）內因——學生的因素

1.認識的誤區

農村小學生對口語交際缺少正確的認識，在口語交際學習中，很多學生都有這樣一種誤解，就是學習是為了應付考試，會不會說不要緊，只要考試成績好，能不能成為能說會道、善交際的人不重要。

2.心理的障礙

在農村小學生群體中，不少小學生口語表達能力低下的原因還源自其心理方面。他們盡管認識到口語交際的重要性，但就是走不出自身的心理障礙，害怕出錯、害怕丟臉而不敢在公眾面前說話。

3.知識的匱乏

與城區學生相比，農村小學生大多數基礎差，漢語拼音沒有掌握好，有的甚至連漢語拼音字母都讀不出來，普通話不標準或不會說。閱讀量少，知識匱乏，這也是學生在公眾面前羞于開口，不知如何進行口語交際的一個重要原因。

（二）外因——教師、家庭與社會的因素

1.教師的因素

（1）受到傳統應試教育的影響

`多年的應試教育，其影響根深蒂固。平時學校的各種考試，皆為筆頭表達，忽視了口頭的表達。

（2）受傳統的教學模式影響

不少農村一線教師還沒有擺脫傳統的教學模式。這種教授、講解封閉型的“一言堂”模式，使得學生很少有機會，或根本沒有機會進行口語交際訓練。

（3）農村教師的個人知識素質和能力有待提高

農村很多地方，由于師資的匱乏，有些語文教師是臨時從其他專業轉行而來。因此許多教師不重視教學方法的運用，不能有效地組織好課堂教學活動，這些都直接影響了學生的口語表達能力。

2.社會、家庭因素

（1）“留守兒童”的問題

留守兒童大多缺乏親情的關愛和呵護，極易表現出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往的人格特點。留守兒童在農村小學中占的比例逐年加大，這就給進行農村口語交際能力的培養帶來一定的難度。

（2）家長的文化水平比較低

與城區的家長相比，農村學生的家長的文化水平比較低，不少家長不善言詞，這不但不能給孩子在口語交際方面給予正確的引導，還會在潛移默化中影響孩子，阻礙孩子口語交際能力的發展。

二、提高農村小學生口語交際能力的對策與思考

解鈴還須系鈴人，要提高農村小學生的口語交際能力，還須對癥下藥，從學生、教師、家庭三方面入手，三管齊下方能取得理想的效果。

（一） 學生方面

1.提高學生的思想認識，讓學生意識到口語交際的重要性

教師要讓學生明確小學階段是學生學習語言的最佳時期，也是學生口語表達能力提高的關鍵時期。另外，教師還要多聯系身邊口語交際的事例，提高學生的思想認識，讓學生意識到口語交際能力培養的重要性。

2.組織豐富多彩的活動，激發興趣，點燃學生學習的熱情

“興趣是最好的老師。”激發學生興趣，是提高教學質量的關鍵。為此，教師可以組織豐富多彩的活動，如演講比賽、詩朗誦、課本劇、小品、相聲等活動，會很好地激發學生的訓練口語的興趣，點燃學生學習的熱情。

3.鼓勵學生大量閱讀積累言語資源

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學生只有通過大量閱讀積累言語資源，才不會在口語交際過程中“巧婦難為無米之炊”。大量閱讀，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

4.增設口頭作文課

農村小學可以增設口頭作文課，通過口頭作文訓練促進學生的思維能力、觀察能力與注意力，聯想力與想象力，進而提升學生的口語交際能力。

5.創設情景，激發表達欲望

《修訂大綱》明確指出：“口語交際能力的培養要在雙方互動的語言實踐中進行。”學生只有在動態的雙向或多向互動中才能增加口語表達能力。因此，教師要做個有心人，及時發現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生開展心與心的交流。

（二）教師方面

1.提高認識，更新觀念，認真貫徹落實《新課程標準》的相關要求

作為一名教育工作者，我們教師要明白口語交際在現在及將來對學生的重要性，要從學生的長遠利益來考慮，抱著對學生一生負責的態度重視口語交際課。教師要認真備好每一堂口語交際課，深入鉆研教材，選取合適的范例，力求系統而有序地訓練學生的口頭表達能力。

2.建立民主和諧的師生關系，營造自由平等的口語交際氛圍

尊重學生的個性，創設輕松和諧的學習環境，是搞好口語交際訓練的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊、創造的火花不斷地迸發。教師不僅是傳授者，更是學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，克服膽怯自卑心理，敢于大膽地表達自己的感受，無拘無束地進行口語交際。

（三）家庭方面

1.關注有留守兒童的家庭，給予相應的教育指導

留守兒童家庭一般都會忽視孩子的心靈慰藉，長期在這種特殊的環境下，性格會變得內向、孤僻，給進行口語交際帶來一定的障礙。因此，學校應對此類家庭給予相應的教育指導，定期家訪、電話家訪，讓孩子有一個良好的語言能力培養環境。

2.加強家校互動，定期組織家長培訓，聯系生活，隨機訓練

教師可以通過家校互動，定期組織家長培訓，引導家長在日常生活中有意識在培養子女用心捕捉現實生活現象，創設情景，讓學生進行交際，在這一過程中發展學生的口語交際能力。如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……諸如此類，都是生活中的訓練素材。

總之，口語交際能力在當今社會越來越受到重視，如何把農村小學生的口語交際能力提升上去，努力拉近城鄉差距，需要每一個農村教師、學生、家長和社會的共同努力。希望我們第一個農村的孩子都能伶牙利齒，口若懸河！