淺談以提升小學生語文核心素養為目標的語言文字運用

賴軍平

一、引言

在小學階段，語言文字運用是小學語文教學的重點，在教學改革的背景下，教師要創新教學方法，將提升小學生的語文核心素養作為重要目標，加強小學生的語言文字運用能力。而閱讀是語言文字運用的主要形式之一，滲透于各學科當中。其中，小學語文閱讀，是拓寬小學生知識視野、鍛煉思維能力、培養道德素養和審美情趣的重要途徑。當前小學生的語文閱讀還存在一些問題，教師必須采取一定的措施來完善小學生的語文閱讀能力，才能提升小學生的語文核心素養，加強語言文字運用。

二、當前小學生語文閱讀能力的缺失

當前小學生的語文核心素養有待提升，語言文字運用有待加強，其主要表現在小學生閱讀能力的缺失。其主要問題如下：

（一）缺乏獨立思考

義務教育語文課程標準要求小學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。[1]但在當前的語文閱讀課堂上，大多數學生被老師牽著鼻子走，要么睜著眼睛等待老師的答案，要么拿著《語文教材詳解》讀答案，很少進行獨立的思考。試問在這種情況下，小學生的語文核心素養能得到提升嗎？小學生的語言文字運用能得到加強嗎？

（二）閱讀量不足

義務教育語文課程標準要求小學生在小學階段的課外閱讀總量不少于145萬字。[1]但現實數據顯示，當前小學生的閱讀總量遠遠不到145萬字?，F在大多數家長都認為自己的孩子不能輸在起跑線上，于是安排孩子參加各種興趣班，有畫畫的，有彈鋼琴的，有跳舞的，有奧數班的等等，在這種情況下，小學生很少有時間進行閱讀。在這種情況下，小學生的語文核心素養是很難得到提升的，語言文字運用也得不到加強。

三、當前小學生語文閱讀能力缺失的原因分析

為了提升小學生的語文核心素養，加強語言文字運用，深入分析小學生語文閱讀能力的缺失，不難發現導致其產生的主要因素是多個方面的。

（一）教師教學方法單一

小學語文閱讀教學的目的是提高小學生的閱讀能力，即在老師指導的基礎上，小學生通過自己的閱讀行為提高自己的閱讀能力。但是目前不少語文教學在語文閱讀教學過程中，教學方法單一，幾乎每節閱讀課都是一本教科書，一本教學參考書，最多加上一臺多媒體教學平臺，教師講學生聽，教師問學生答的模式。 [3]盡管有小組討論環節，但這只是一種形式。學生在討論時，教師并沒有加以指導，而是簡單地逛一圈，接著宣布小組討論結束，然后繼續講課。長此以往，必然不利于開發學生的潛能，不利于提升小學生的語文核心素養，不利于加強語言運用。

（二）小學生對閱讀缺乏興趣

興趣對我們的學習、閱讀是很很重要的，興趣的力量不容忽視。但是目前小學生對語文閱讀缺乏興趣，這和我國長期以來執行的應試教育有直接關系，學生不能自覺的完成老師布置的閱讀任務，有的是因為閱讀能力缺乏，但大多數學生是因為缺乏閱讀興趣。還有的學生不知道閱讀是為了什么。由此可見，當前小學生對語文閱讀缺乏發自內心的興趣，這對提升學生語文核心素養是百害而無一利的。

四、小學生語文閱讀能力的完善策略

針對小學生語文閱讀能力的缺失原因，提出了以下完善小學生語文閱讀能力、提升小學生語文核心素養、加強語言文字運用的策略。

（一）采用多樣的教學方法

為了提高語文教學的整體水平必須提高學生的語文閱讀能力和培養學生對語文學科的理解運用能力。單一的教學方法難以有效實現這一目標，根據小學生的年齡特點，要完善小學生的語文閱讀能力、提升小學生語文核心素養、加強語言文字運用，應該采取多樣的教學方法。

（二）培養學生閱讀的興趣

興趣是人對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體的認識活動有巨大的推動作用。因此培養學生的閱讀興趣，有利于提高學生提高的閱讀自主性。

1.選擇適當的閱讀內容，調動學生的閱讀興趣

根據小學生的年齡特點和心理特點選擇閱讀的內容，如學生感興趣的童話故事、神話故事、哲理小故事等，這些都能很好地吸引學生的注意力，讓學生愿意去閱讀。同時采用復述的方式鍛煉學生的記憶力、理解能力以及語言表達能力。比如：在講《頤和園》的時候就可以結合掛圖，讓學生根據掛圖進行復述，進一步調動學生的閱讀興趣。

2.養成良好的習慣，保持學生的閱讀興趣

閱讀教學應注重討論，強調“讀”“議”結合。教師引導學生自由討論，就課文各抒己見，有什么感受都可以提出來討論，讓學生學會從各個不同角度用各種表現方式來揭示課文的思想和寓意。教學實踐證明，如果學生在閱讀時能養成邊閱讀邊思考、動手動筆等良好習慣，有助于保持他們的閱讀興趣，學生越有興趣，就越有動力去閱讀。

五、結束語

總而言之，提升小學生語文核心素養，加強語言文字運用是一個融會貫通的過程，也是一個漫長又需要耐心的過程。提升小學生語文核心素養，加強語言文字運用，離不開教師長期對他們課內課外各方面學習的訓練與指導。只有不斷的完善教學方法，在以興趣為基礎的前提下，訓練學生的閱讀技能，同時營造多樣的閱讀環境，才會使他們的語文核心素養得到提升。在老師、家長的共同努力下，才能從根本上提高小學生的語文核心素養，加強語言文字運用，為他們今后的學習發展奠定堅實基礎。