淺析小學班級管理中的“法治智慧”

徐微

“無規矩，不成方圓”、“有理走遍天下，無理寸步難行”已經成了社會秩序的代言詞。班級作為個人進入社會的準備階段和過渡場所，對未成年人道德傾向及行為模式的形成具有重要意義，是未成年人健康成長的重要基地。在這里處處閃爍著“法治的智慧”，下面我就自己的工作實際，將小學班級管理工作的心得與體會如下。：

一、我的地盤我做主——建立個性化班規

小朋友們玩游戲的時候，得有一個游戲規則保證游戲順利進行下去；進行體育比賽時，必須靠比賽規則判定最后的勝負；年齡在6-11周歲之間小學生，世界觀、人生觀尚未形成，身心發展還不健全，對事物沒有完整的理解和鑒別能力，或許對“法律”的含義并不理解，但由于他們性格、品質等可塑性很強，我們就可以通過具體事例，使其初步感知班級中的“法律”。這樣當他們進入社會后，再去接受對全所有人都具有普遍約束力的社會規范——法律時，便會顯得水到渠成。

（一）民主立班規，事半功倍

為了保證學生間學習、交往、協作的順利實現，我帶領學生共同制定獨屬于我們班級的規范。先引導學生認真閱讀《小學生行為規范》，告訴他們我們的班規要以此為藍本，進而結合本班的實際情況，制定具有個性特色的班規。于是學生們群策群力，很快一套完善的班規就出臺了。其中龔**建議班長輪流制，這樣既便于檢驗同學們的工作態度，為下一步班委會的建立做好考察工作，又有利于同學之間工作方法的取長補短。這條建議提出后，經全班42名同學的表決，最終一致通過并沿用至今。

（二）人性化“法庭”，知錯能改

班級是一個理想社會的縮影，這是一個容許犯錯的“小社會”，每個人都有重來的機會。在此期間，一些小摩擦是在所難免的：你碰壞我的水壺，我誤傷了你的身體等等。于是我巧妙得引進成人社會中的審判制度——“班級法庭”，使之成為學生爭辯明理的平臺。在這里學生要經歷起訴（寫事故報告）——舉證（事發時證物或證人）——法庭辯論（當事人陳述事實，兩方所在小隊的紀律委員結合相應班規，指出兩者的不足之處）——審判（雙方陳述自己對該事件的反思，班長結合《班級突發事件處置條例》給出獎懲辦法）。

二、童年不同樣——健全法制觀念。

美國法學家伯爾曼指出：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”。我充分利用一個個貼近學生生活的事例，帶領他們走進法律。

（一）化抽象為具體

崔**的父母是雙職工或者個體工商戶，他們忙于工作和經商，無暇對子女管理教育；張**的家庭不和相互吵架、打罵甚至婚姻破裂，使未成年人無法感受家庭溫暖；蔣**的父母對子女教育簡單粗暴，有心無力，子女有過錯不能正確說服引導，而是拳腳相加甚至趕出家門；還有周**的父母對子女過分溺愛、放任，當孩子的欲望無法得到滿足的時候，這些孩子往往走上犯錯道路。我就借一個個事例為學生講述：《未成年人保護法》的規定的，父母必須撫養他們；他們長大以后必須贍養父母，這是《婚姻法》規定的；他們能夠在這里接受教育，是《義務教育法》的規定。

（二）變負面為正面

我班周**，是個8歲的男孩，父母都做建材生意，家庭條件較好，但從小學二年級就開始偷出家長的錢到外面買零食和飲料。2015年夏天的一天放學路上，因要吃冰棒就讓同學張**去學校小買部買，但那個小買部老漢看到是他們手里拿著300元，就沒賣給他們。周**惱羞成怒，乘別人不注意時偷了一包零食。張**看到周**如此買東西，嚇壞了，也感覺到這樣做是違法的，留下來向老漢認錯，在處理這件事是教師大力表揚張**也沒有參與偷東西之事，雖然同在現場，但張**不構成犯罪，還主動承認錯誤，并且試圖勸說周**。如此明辨是非的學生應成為班級里面的好榜樣。

三、人人為我，我為人人——構建法治和諧氛圍

（一）各司其職，按部就班

班級事務講究團隊協作。例如班委會成員的重要責任是督促部分落后的同學，跟上班集體的步伐。于是就有了我班“一對一”結對子的管理策略。為了讓學生更加理性地認識到法律的公正與權威，我將班會交給班委會成員來開，他們在班會課上匯報一周以來工作的得與失，同學們行為舉止的“優”與“差”，從而堅定學生對于“班級法律”信仰，進而使其逐步形成良好的法律思維與行為模式，并最終形成優秀的班級法律文化，為法治的順利運作奠定堅定的基礎。

（二）構建和諧班級，展現法治魅力

進行正確引導，通過事例讓學生養成遵紀守法的良好習慣。比如我可以告訴他們：你們要在這里接受教育，法律規定你們必須完成的義務；學生之間要團結有愛，不能彼此傷害；父母必須撫養我們，我們現在只能用好成績回報他們，這是《婚姻法》規定的，偷東西、打人要賠錢等等。這分別是我們要運用的權利和我們要完成的義務，通過法制教育，在培養中小學生確立初步的遵紀守法觀念、依法辦事意識的同時，更重要的是培養中學生法律至上的觀念。

四、天高任鳥飛，海闊憑魚躍——踐行法治精神

（一）權責相當，幸福共享

“法治概念的最高層次是一種信念，相信一切法律的基礎，應該是對于人的價值的尊重。”為了是法治教育的形式更加豐富多彩，便于學生接受。

在我的班級中，權利與義務是一個統一體，沒有人會在失去了權利，或者被任意侵犯，還去認真履行義務的。同時對權利的追求，會很大程度地調動學習學習成才的積極性，為自身的健康成長創造了有利的條件。試想一下當這樣的學生走進社會，他們手中創造出的必定會是一個人人享受高度自由、文明的社會。

（二）知法用法，展現法治力量

我們所進行的守法教育，還要使同學們學會拿起法律武器保護自己，從而促進法制建設的順利進行。但權利是不能任意擴充的，否則你就是超過了法。比如這幾天來，我們發現個別同學，把教室里掛在墻上的老師、同學的照片摘下涂上臟物或亂劃，我抓住這件事引導學生反思：請問我們有這個權利嗎？假如，那個人是你的父母，你的兄弟胞妹，你作何感想？你應該是一個人，是個正常的人，唯有法律才能制約權力的運作，防止權力的濫用。

那些羽翼初長的雛鳥們都要從這里學會如何展翅高翔，正確的飛出一個屬于他們自己正確的最美的弧度。作為班主任，我們任重而道遠，所以耐心、決心缺一不可！