奏響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂四重奏

謝芳

著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家華中師范大學(xué)楊再隋指出當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在“虛、鬧、雜、偏”四大重癥。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理事長(zhǎng)崔巒也說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)患上“夜盲癥、多動(dòng)癥、高熱病、浮腫病”，使語(yǔ)文教學(xué)高耗低效。要改變“高耗低效”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的時(shí)效，就必須按照語(yǔ)文教學(xué)原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)踐，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，向40分鐘要質(zhì)量，追求高效課堂。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。怎樣才能使閱讀教學(xué)走向高效？

一、自主先學(xué)——高效課堂的前提

（一）精心設(shè)計(jì)先學(xué)提綱

先學(xué)提綱既對(duì)學(xué)生的“先學(xué)”起著決定性的引導(dǎo)作用，又對(duì)教師的“后教”有著質(zhì)的規(guī)定性。精心設(shè)計(jì)先學(xué)提綱是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。先學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要分層次，既要照顧一般的學(xué)生又要考慮有能力的學(xué)生；先學(xué)提綱的設(shè)計(jì)一定要具體、明確，具有思考性、啟發(fā)性，學(xué)生一看便知道具體做什么，按照什么步驟去做。

（二）重視檢查先學(xué)作業(yè)

科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生每接到一份先學(xué)提綱，都會(huì)對(duì)這份作業(yè)充滿興趣，因?yàn)槊總€(gè)人都很清楚自己要學(xué)什么，達(dá)到什么程度，目標(biāo)很明確，他們都會(huì)很用心地去完成這份作業(yè)。因此，對(duì)待學(xué)生的“先學(xué)成果”，老師一定要重視檢查，并及時(shí)反饋，對(duì)于那些完成得非常認(rèn)真、有創(chuàng)意、有進(jìn)步的同學(xué)，要大力地表?yè)P(yáng)；對(duì)于完成得不夠好的“學(xué)困生”，要及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教給他們先學(xué)的步驟和方法，使他們也能養(yǎng)成良好的先學(xué)習(xí)慣，逐漸讓學(xué)生在“自主先學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

（三）科學(xué)推進(jìn)先學(xué)評(píng)價(jià)

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的先學(xué)習(xí)慣，提高先學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地推進(jìn)先學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，制定星級(jí)評(píng)價(jià)措施：完成“基礎(chǔ)先學(xué)”，得兩顆星；再完成創(chuàng)新先學(xué)，加兩顆星；先學(xué)的質(zhì)量在小組內(nèi)排在前3名，加一顆星；先學(xué)的質(zhì)量被認(rèn)為有進(jìn)步的，加一顆星。

二、合作學(xué)習(xí)——高效課堂的核心

（一）組建小組

小組的排列，由傳統(tǒng)的“插秧式”排列變成了“幫對(duì)式”排列，每個(gè)小組的4～6名成員在性別、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平等方面有明顯的差異。每個(gè)小組都是整個(gè)班級(jí)的縮影，各小組之間力量均衡，便于對(duì)各個(gè)小組的工作成效進(jìn)行公平的比較和評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于組內(nèi)各成員在各個(gè)方面的差異，因此他們可以有效地開(kāi)展互助與合作，最終促進(jìn)組內(nèi)每個(gè)成員在認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)交往各方面的提高。

（二）合作探究

規(guī)范有序小組合作學(xué)習(xí)，不但能促進(jìn)生生、師生間的多向交流，而且能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情。要做到規(guī)范有序，必須讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的程序：老師分配各小組的“大任務(wù)”并提示學(xué)習(xí)的步驟；領(lǐng)到“大任務(wù)”后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員按照學(xué)習(xí)步驟一步一步有序探究，確保每個(gè)組員都參與并掌握；小組長(zhǎng)給每個(gè)組員安排一“塊”小任務(wù)，組員積極為展示環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備；小組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)以及任務(wù)安排展示的次序。

（三）匯報(bào)展示

合作學(xué)習(xí)是閱讀課堂的重要組成部分，而小組匯報(bào)展示又是小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在。小組匯報(bào)展示是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，多元的過(guò)程，需要教師加以指導(dǎo)、引導(dǎo)和培訓(xùn)，對(duì)小組匯報(bào)展示要訓(xùn)練有素。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活多變地確定匯報(bào)展示的形式，使匯報(bào)展示成為課堂的一大“亮點(diǎn)”。

（四）激勵(lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。通過(guò)開(kāi)展激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與成功的快樂(lè)。但要注意如下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行。

三、搭建舞臺(tái)——高效課堂的關(guān)鍵

（一）搭建“看”的舞臺(tái)，讓學(xué)生的眼“活”起來(lái)

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課文上的知識(shí)，還應(yīng)該利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把離學(xué)生比較陌生、久遠(yuǎn)的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面或情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀察，用心靈去體會(huì)。多媒體課件把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序的排列，大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量，有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）搭建“說(shuō)”的舞臺(tái)，讓學(xué)生的嘴“活”起來(lái)

激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來(lái)，學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題多起來(lái)了，創(chuàng)新的思維活起來(lái)了。

（三）搭建“寫(xiě)”的舞臺(tái)，讓學(xué)生的手“活”起來(lái)

學(xué)生的“看”“說(shuō)”其實(shí)還是為寫(xiě)服務(wù)的。我們學(xué)的每一篇課文都是絕好的作文范文。多數(shù)單元的課文都是圍繞單元作文編排的，為作文服務(wù)的。在教學(xué)每一篇課文時(shí)，圍繞單元作文適時(shí)地滲透一些相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，是十分必要的。

四、閱讀積累——高效課堂的拓展

（一）誦讀經(jīng)典，積淀生命的底色

少年兒童是人生閱讀的黃金時(shí)代，應(yīng)充分利用學(xué)生“記性好”這個(gè)閱讀生理優(yōu)勢(shì)，恢復(fù)“朗讀涵詠”的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們?cè)诨A(chǔ)教育階段多背誦一些古今中外的名家名篇，多積累一些終生受用的文化知識(shí)。

（二）閱讀積累，綻放生命的靈性

只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。因此，在閱讀教學(xué)中，我注重把課內(nèi)閱讀延伸到課外，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑，查找與課文有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)。

總之，只要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持不懈地奏響這美妙和諧的“四重奏”，就能構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂。