高中思想政治作業(yè)的設(shè)計策略研究

熊杰

正在進行的新一輪高中課程標準修訂，以培育發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為綱，強調(diào)基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的課程標準體系建設(shè)。政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認同、理性精神、法制意識和公共參與四個要素，這也對高中思想政治的作業(yè)設(shè)計提出了新要求。《普通高中課程標準》對作業(yè)設(shè)計有明確要求：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械重復(fù)，要減輕學(xué)生負擔(dān)。” 在此背景下，如何創(chuàng)造性地設(shè)計政治作業(yè)，是促進學(xué)生作業(yè)方式變革的重要方面。

一、高中思想政治作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵

《中國教育百科全書》，將作業(yè)定義為：“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)的既定任務(wù)而進行的活動”。高中思想政治作業(yè)可以概括為：為有效完成教學(xué)任務(wù)，進一步培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)和實現(xiàn)三維目標，由教師設(shè)計并布置，由學(xué)生獨立或合作完成的各種活動的總和。 筆者從教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)認為，高中思想政治作業(yè)設(shè)計，即在政治課程標準的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，有針對性的對作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量、難度等環(huán)節(jié)進行具體計劃，以完成高中思想政治教學(xué)目標。

二、高中思想政治作業(yè)設(shè)計存在的問題

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是師生交流信息的一個重要平臺。然而，目前高中思想政治作業(yè)的設(shè)計存在著以下問題：從來源來看，政治作業(yè)以教輔材料、習(xí)題集為主，過于單一；從作業(yè)類型來看，題型以選擇題和材料題為主，和考試題型具有高度一致性，作業(yè)功能單調(diào)，答案缺乏靈活性；從作業(yè)質(zhì)量來看，作業(yè)設(shè)計缺乏層次性，與所學(xué)知識不匹配，不符合學(xué)生的認知水平與知識水平；從作業(yè)完成方式來看，大多數(shù)作業(yè)要求學(xué)生獨立完成，小組合作完成的方式較少；從作業(yè)評價方面來看，教師更多關(guān)注的是學(xué)生答案的正確率和卷面整潔度，題目的設(shè)計和指向性標語偏程序性，忽視了學(xué)生對認知要求的理解和學(xué)生的心理。

三、優(yōu)化高中思想政治作業(yè)設(shè)計的策略

根據(jù)《中學(xué)思想品德和思想政治課程標準》的要求和精神，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，筆者認為教師應(yīng)該以學(xué)生的心理機制與認知水平為綱，設(shè)計具有基礎(chǔ)性、多層次、立體式和周期性的作業(yè)。

（一）常規(guī)作業(yè)——貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)趣味性和實踐性

高中思想政治作業(yè)設(shè)計要立足于學(xué)生的生活，圍繞學(xué)生生活現(xiàn)實所關(guān)注的熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例中去體驗、理解學(xué)科知識。教師設(shè)計作業(yè)要借助生活中的鮮活素材，理論聯(lián)系實際，做到學(xué)以致用。我校高一學(xué)生的常規(guī)作業(yè)是課堂時政報道，每名學(xué)生以記者的身份進行5分鐘的時政報道。學(xué)生報道了《人民幣加入貨幣籃子》《一個真實的故事——韓國總統(tǒng)閨蜜門事件》《辯證的眼光看待美國總統(tǒng)大選》《你不知道的神州11號》等時事政治，有效增強學(xué)生的政治認同感、理性精神、法制意識和公共參與能力。

教師在預(yù)習(xí)類作業(yè)時應(yīng)注意提高學(xué)生的參與度，筆者在講授《影響價格的因素》，為學(xué)生布置的作業(yè)是《中秋節(jié)月餅價格》小調(diào)查。講解《多彩的消費》前，布置“今天我當(dāng)家活動”，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗消費的全過程。教師設(shè)計課后作業(yè)應(yīng)該符合學(xué)生的認知、思維和身心發(fā)展水平，增強學(xué)習(xí)的趣味性與實踐性。

（二）分層作業(yè)——立足學(xué)習(xí)機制，體現(xiàn)個性化與激勵性

分層作業(yè)是在尊重學(xué)生個體差異的前提下，根據(jù)學(xué)生個性、認知水平、學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)計不同類型和水平的作業(yè)。分層設(shè)計作業(yè)在一定程度上滿足了不同學(xué)生的需要，符合差異教學(xué)原則，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：不同個體在心理發(fā)展過程中，其心理機制、運動系統(tǒng)的活動能力和知覺的靈敏度、智力、知識范圍、學(xué)習(xí)成績、興趣、態(tài)度以及其他不同的心理特征都存在著程度不等的差異性。因此，在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該堅持不同的學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。

分層作業(yè)可以分為基礎(chǔ)型、提高型和發(fā)展型三種等級。基礎(chǔ)型作業(yè)題是根據(jù)思想政治課程標準中需要每個學(xué)生掌握的基本知識而設(shè)計的題目；提高型作業(yè)題是指大部分學(xué)生經(jīng)過思考能夠回答的題目。發(fā)展型作業(yè)是指具有一定綜合運用和評價要求的題目。

（三）單元作業(yè)——立足學(xué)科知識，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化與應(yīng)用性

單元作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識按照知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)起自己的認知結(jié)構(gòu)，逐步形成整體的、綜合的、關(guān)系式的立體思維品質(zhì)。

對于政治學(xué)科而言，在設(shè)計單元作業(yè)時要注重強調(diào)知識的邏輯性、系統(tǒng)性與應(yīng)用性。因此，我在完成單元教學(xué)后，會要求學(xué)生構(gòu)建單元的思維導(dǎo)圖。在《經(jīng)濟生活》第一單元，教師為學(xué)生提供商品、貨幣、價格、消費四個詞，要求學(xué)生建立本單元的知識樹。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運用經(jīng)濟生活第一單元的知識，《以蘋果手機的熱銷》為例寫一篇短評。在完成思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生整合了知識體系的內(nèi)在聯(lián)系。而短評作業(yè)則進一步加深了學(xué)生對知識的理解。單元作業(yè)，有助于學(xué)生將零散的知識結(jié)構(gòu)化，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，提高其運用知識的能力。

（四）長周期作業(yè)——立足調(diào)控機制，體現(xiàn)探究性與創(chuàng)新性

所謂長周期作業(yè)就是以一種項目、問題、設(shè)計為載體，以學(xué)用結(jié)合為核心，通過人與人、人與物、人與環(huán)境的互動，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決實際問題的作業(yè)。 學(xué)生在完成長周期作業(yè)的過程應(yīng)該是檢索——試驗或調(diào)查——研究——形成成果的持續(xù)性過程，此過程有利于培養(yǎng)學(xué)生探究與合作解決問題的能力。

在講解《公司的經(jīng)營》一課，以小組為單位分配任務(wù)，要求每小組深度關(guān)注一個公司，并運用所學(xué)知識分析公司經(jīng)營成功的原因，學(xué)生分組匯報。結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考如果你們開設(shè)一個公司，該如何設(shè)計企業(yè)策劃書。長周期的作業(yè)既能夠使得學(xué)生在作業(yè)過程中不斷的自我滿足，激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。

總結(jié)而言，政治作業(yè)有效性設(shè)計需要教師以新理念為指導(dǎo)，結(jié)合政治學(xué)科的特點以及學(xué)生認知水平，設(shè)計具有基礎(chǔ)性、多層次、立體式和周期性的作業(yè)，提升政治作業(yè)的有效性和科學(xué)性，提升學(xué)生的效能感。